ься від його ж поведінки кілька місяців по тому, що вимагає поділу на етапи часу перебування дитини в установі. У кінці, коли дитина вже знає, що скоро покине, він теж буде вести себе зовсім по-іншому. У різний час до нього будуть пред'являтися різні вимоги: у підлітка будуть інші обов'язки, тому їм треба буде по-іншому керувати і по-іншому підтримувати його.
Вони даю можливість приділити увагу саме тим навичкам, які необхідно розвинути в підлітку.
Підліток надходить в установу, при цьому відбувається знайомство у формі бесіди. Йому є, залежно від його віку, пояснюють, що він буде жити в даній установі. На першому етапі дуже важливо побудувати відносини довіри між вихованцем і вихователем і робочі відносини. Він повинен звикнути до щоденного розпорядку дня. Увага вихователя групи звернуто в основному на навчання навичкам, необхідним для повсякденному житті, з тим щоб вихованець з кожним днем ​​відчував себе більш впевнено, щоб йому було б легше займатися повсякденними справами. Для цього необхідно познайомити його з правилами поведінки і традиціями групи і прищепити йому деякі навички: прибирати за собою, акуратно їсти, дотримуватися черговість, митися, дружелюбно ставитися до товаришів, рахуватися з ними, вирішувати конфлікти, грати в ігри і т. д.Воспітатель заохочує адекватне поведінка вихованця, хвалячи його, приділяючи йому позитивне увагу.
На другому етапі проводять вихованцями (відповідальний - психолог) спеціальний курс поведінкової терапії (робота з соціалізації і розвитку, корекція поведінки), наприклад: навчити поводитися з емоціями (страх, стрес, сум тощо); підготовка дітей до зустрічі з батьками/родичами, друзями (важливо, щоб вихователі груп з самого початку могли прийняти той факт, що їх як і раніше люблять, якими б поганими не були).
По ходу роботи у соціального педагога колонії виробилася своя програма
В В
Орієнтовна програма з профілактики правопорушень
В
Таблиця 1
Мета етапу
Основні напрями в роботі
Методи роботи
1 етап
Мета :
Вивчення причин, сприяють вчиненню правопорушень. Складання соціально - психологічного портрета учня,
В
Первинна діагностика
Визначити "Зони" неблагополуччя;
Вивчити особистість підлітка, його мотиваційно-потребностную сферу
Методи вивчення особистості
(аналіз документів, бесіда, опитування).
2 етап
Мета:
Зміна небажаного стереотипу поведінки підлітка. Розвиток позитивної мотивації і якостей особистості підлітка.
1. Розвиток позитивних взаємин з підлітком (особистих і ділових);
2. Надання конкретної допомоги у реалізації соціальних потреб підлітка;
3. Залучення підлітка до участі в різних формах колективної творчої діяльності;
Методи корекції
метод заохочення, метод переконання, методика організації колективної творчої діяльності, індивідуальна консультація та ін
3 етап
Мета:
Формування законослухняної поведінки підлітка
4.Формирование довірчих відносин з підлітком;
5.Достіженіе стійких позитивних результатів у навчанні та інших видах діяльності;
В
Метод аутогенного тренування, тренінги соціальних навичок Індивідуальна педагогічна підтримка. <В
Висновок
В
Отже, у висновку слід зазначити, що основні профілактичні заходи з підлітками, скоїли правопорушення, проводяться, в основному, у відкритому соціумі (Підліток скоїв дрібні правопорушення або засуджений умовно), і в спеціальних навчально-виховних закладах, то у виховних колоніях, у основному, реалізуються реабілітаційні програми допомоги неповнолітній засудженим.
Як зазначив працівник ОВС у справах неповнолітніх, процес виховання в колоніях для неповнолітніх істотно відрізняється від В«дорослихВ» колоній насамперед тим, що в них законодавство надає для роботи з засудженими великі можливості в застосуванні позитивних заходів впливу, значно збільшуючи перелік пільг і зменшуючи об'єк-ем каральних заходів. Основний акцент в роботі з підлітками слід делаеться на навчально-виховну роботу, що включає в себе загальноосвітній і професійне обученіе.Здесь ми особливо відзначаємо, що зміна назви В«...
