ся факторно-аналітичні дані.
Широку популярність в кінці 1980-х - початку 1990-х років отримала концепція інтелекту Р. Стернберга [60, с. 103]. Його модель деякі автори відносять вже не до когнітівістской, а до общепсихологическим. Р. Стернберг пояснює відмінності в інтелектуальній продуктивності відмінностями когнітивних структур індивідів і виділяє три типи компонентів інтелекту, що відповідають за ефективну переробку інформації:
1. Метакомпонент - процеси управління, які регулюють конкретні процеси переробки інформації: 1) визнання існування проблеми; 2) усвідомлення проблеми та відбір процесів, придатних для її вирішення; 3) вибір стратегії; 4) вибір ментальної репрезентації; 5) розподіл В«розумових ресурсівВ»; 6) контроль за ходом вирішення проблем; 7) оцінка ефективності рішення.
2. Виконавчі компоненти - процеси нижчого рівня ієрархії: процес В«індивідуального мислення. До його складу входять, на думку Р. Стернберга, кодування, виявлення відносин, приведення у відповідність, застосування порівняння, обгрунтування, відповідь.
3. Компоненти придбання знань необхідні для того, щоб суб'єкт навчився робити те, що роблять метакомпонент і виконавчі компоненти: 1) селективне кодування; 2) селективне комбінування; 3) селективне порівняння. У результаті виконання завдання компоненти працюють узгоджено: метакомпонент регулюють функціонування виконавчих і В«пізнавальнихВ» компонентів, а ті, у свою чергу, забезпечують зворотний зв'язок для метакомпонент.
До сфери взаємодії інтелектом та довкіллям ставляться такі прояви, як практичний і соціальний інтелект. На думку Р. Стернберга, інтелект служить цілям забезпечення відносин індивіда з зовнішнім середовищем. Автор виділяє три типи таких відносин: адаптацію, внутрішній вибір і конструювання реальності. Успішність у розгортанні всіх типів відносин дозволяє індивіду підтримувати сталий ефективну взаємодію з зовнішнім середовищем.
Дана модель вперше визначає місце метакомпонент в структурі інтелекту. До появи моделі метапроцесси, здійснюють регулятивні функції по відношенню до аналітичних пізнавальним процесам першого порядку, були визначені й описані в роботах А. Брауна, Дж. Флейвелл, Дж. Міллера та ін Тим не менш, саме Р. Стернбергу належить ідея включення метапроцессов в цілісну модель інтелекту.
У вітчизняній психології цілий ряд авторів аналізують інтелектуальні функції як прояви загальної інтелектуальної здібності. Однією з таких концепцій, є концепція ментального досвіду М.А. Холодної, розроблена в рамках когнітивного підходу. Психометрический інтелект, на думку автора, є таким собі епіфеноменом ментального досвіду, в якому відображаються властивості структури індивідуальні х і набутих знань і когнітивних операцій. За своїм онтологічної статусу інтелект - це особлива форма організації індивідуального ментального досвіду в вигляді ментальних структур, прогнозованого ними ментального простору і будуються в рамках цього простору ментальних репрезентацій об'єктивної реальності [99].
У структурі інтелекту М.А. Холодна диференціює підструктури когнітивного досвіду, метакогнітівного досвіду, интенционального досвіду і групу інтелектуальних здібностей. Метакогнітівного досвід має відношення до регуляторній системі психіки, а інтенціональний - до мотиваційної. Власне інтелектуальними слід вважати блок здібностей і блок когнітивного досвіду [99]. p> Багато дослідників інтелекту, проводячи різницю між інтелектом і творчістю, виділяють в структурі психіки дві базисні структури здібностей - конвергентні і дівергентние здібності [24; 99]. Конвергентні здібності виявляють себе в показниках ефективності процесу переробки інформації. Вони характеризують адаптивні можливості індивідуального інтелекту з точки зору успішності індивідуального інтелектуального поведінки в регламентованих умовах діяльності (напр. навчальної).
Конвергентні здібності представлені трьома властивостями інтелекту: 1) Рівневі властивості інтелекту характеризують досягнутий рівень розвитку пізнавальних психічних функцій (вербальних і невербальних), виступаючи в якості основи процесів пізнавального відображення. 2) Комбінаторні властивості інтелекту характеризують здатність до виявлення різного роду зв'язків, співвідношень і закономірностей. 3) Процесуальні властивості інтелекту характеризують елементарні процеси переробки інформації, а також операції, прийоми і стратегії інтелектуальної діяльності.
Під дивергентними здібностями більшість дослідників увазі творчі здібності та креативність як здатність і потреба в творчому перетворенні середовища. Як загальна здатність креативність - це здатність породжувати безліч різноманітних оригінальних ідей в нерегламентованих умовах діяльності. В якості критеріїв розвитку креативності найчастіше наводиться комплекс певних властивостей інтелектуальної діяльності: 1) швидкість - кількість ідей, що виникли в одиницю часу, 2) оригінальність - ...
