p>
2,35
2,91
2,48
Третя група
Високий
2,08
2,58
1,75
Середній
2,25
2,66
2,21
Сприйняття соціальної підтримки може відбуватися в декількох напрямках: сімейна підтримка (безпосередня участь сім'ї у вирішення стресовій ситуації), дружня підтримка (допомога і підтримка з боку друзів) і значимі інші (Представники референтної групи, але не друзі і не члени сім'ї). Всі підлітки більше орієнтовані на підтримку друзів, на другому місці - значущі інші і, нарешті, підтримка сім'ї.
Результати даної методики дозволяють зробити два основні висновки:
1) Високотревожние підлітки помітно менше орієнтовані на підтримку значущих інших, а також менше розраховують на підтримку сім'ї;
2) підлітки із середнім рівнем тривожності в цілому більше орієнтовані на соціальну підтримку з боку оточуючих, насамперед друзів; подібні результати отримані і за методикою ІСПЕС.
2.3 Висновки та рекомендації
На основі аналізу отриманих результатів ми прийшли до наступних висновків.
1. Велика частина підлітків (53%) увійшла у другу групу піддослідних (із середнім рівнем тривожності). У групу підлітків з низьким рівнем тривожності увійшли 28%, 19% - підлітки третьої групи (високий рівень тривожності).
2. Підлітки використовують всі стратегії подолання стресу, при цьому найбільш бажаною є стратегія вирішення проблеми, а найменш - пошуку соціальної підтримки.
3. Найбільш привабливою для нізкотревожних і среднетревожних підлітків є стратегія вирішення проблеми. А Високотревожние підлітки більше орієнтовані на уникнення як стратегію подолання стресу.
4. Підлітки з середніми показниками тривожності більше орієнтовані на дозвіл проблеми, ніж низько-і Високотревожние підлітки.
5. Для всіх підлітків характерно недостатнє використання продуктивних стратегій подолання стресу.
6. У підлітків всіх груп переважають емоційні копінг-стратегії - як продуктивні (емоційне зосередження), так і непродуктивні (придушення почуттів, почуття провини, агресивність, покірність). Однак при цьому у високотревожних підлітків зменшується частка продуктивних емоційних стратегій (39% - 50% - 25%), а частка непродуктивних емоційних стратегій, навпаки, зростає (33% - 24% - 42%).
7. В цілому у високотревожних підлітків помітно нижча частка продуктивн их стратегій подолання стресу, при цьому вони взагалі не орієнтовані на когнітивні і поведінкові продуктивні копінг (осмислення, пошук вирішення проблеми і активне подолання стресу, альтруїзм).
8. Всі підлітки більше орієнтовані на підтримку друзів, на другому місці - значущі інші і, нарешті, підтримка сім'ї.
9. Високотревожние підлітки помітно менше орієнтовані на підтримку значущих інших, а також менше розраховують на підтримку сім'ї.
10. Підлітки із середнім рівнем тривожності в цілому більше орієнтовані на соціальну підтримку з боку оточуючих, насамперед друзів; подібні результати отримані і за методикою ІСПЕС.
11. Таким чином, наша гіпотеза підтвердилася частково: чим вище тривожність, тим більше орієнтація підлітків на уникнення і відхід від вирішення проблем як стратегії подолання стресу; для високотревожних підлітків характерно недостатнє використання продуктивних (ефективних) стратегій подолання стресу (Альтруїзм, активне подолання стресу, пошук вирішення проблеми, додання сенсу, емоційне зосередження).
Чи не підтвердилося наше припущення про те, що із зростанням тривожності збільшується орієнтація на соціальну підтримку (у среднетревожних підлітків орієнтація на соціальну підтримку дійсно вище, ніж у нізкотревожних; але у високотревожних підлітків показники орієнтації на соціальну підтримку знижуються, але вони помітно вище, ніж у нізкотревожних).
Виходячи з проведеного нами дослідження, ми пропонуємо наступні рекомендації соціальним педагогам, психологам і вчителям середніх шкіл.
1) При організації роботи з підлітками необхідно враховувати особливості підліткової тривожності та особливості впорається поведінки підлітків, у тому числі і з різним рівнем тривожності.
2) Особливості впорається поведінки і тривожності можна виявити, спостерігаючи за підлітками. Якщо інформації, отриманої через спостереження, буде не достатньо, ми рекомендуємо використовувати наступні діагностичні методики: для вивчення тривожності - методику Прихожан А.М.; для вивчення впорається поведінки - методику Е. Хайма, ІСПЕС, методику оцінки сприйняття соціальної підтримки (Дані методики представл...
