стю каждодневно вирішувати одноманітні й повсякденні проблеми певної категорії сімей. У цих умовах твердість, послідовність, пошук нових форм роботи є важливою умовою доведення справи до кінця. p> Сьогодні ж фахівець, працює з сім'єю, може виконувати величезну кількість ролей і працювати з системами різної величини. Він може бути посадовою особою військового відомства, відомства соціального захисту та підтримки населення, місцевих органів влади, автором програм, соціальним аналітиком, керуючим або працівником агентства. Однак, головним чином, він буде зосереджуватися на безпосередніх послугах окремій людині, родині або групам сімей. p> Робота з сім'єю може також вестися в різних сферах соціальної роботи, включаючи охорону здоров'я, психічне здоров'я, добробут дітей, геронтологию, правову систему, трудову діяльність і, звичайно, сімейні агентства, служби. p> Увага кожній із сфер соціальної роботи зосереджено на людині, на родині. І які б не виникали у членів сім'ї проблеми (психолого-педагогічного, соціального, правового або іншої властивості), вони зачіпають всю сім'ю, формують різні соціально-психологічні явища, які або зміцнюють або, що найчастіше буває, руйнують.
Необхідною передумовою успішного вирішення основних проблем сім'ї є глибоке розуміння психолого-педагогічних закономірностей соціальної роботи з ній. p> Діяльність фахівців з соціальної роботи, будь то соціальні педагоги або соціальні працівники, багатогранна: в одному випадку вони проводять консультацію молодого подружжя, в іншому - спільно з батьками виробляють спільну лінію виховання підлітка, у третьому - вирішують проблеми неповної або багатодітної сім'ї, у четвертому - займаються сімейною психотерапією, підтримкою і т.д. В принципі, ці багатопланові контакти соціального працівника з сім'ями, породжувані потребами спільної діяльності, є своєрідними формами прояви загальних закономірностей соціальної роботи з сім'єю. У свою чергу вони обумовлюють його соціально-педагогічні поняття про поведінку індивіда і малої соціальної групи, про типи сім'ї та процесах її соціалізації, поведінці складних структур та розмаїтті культурних систем, а також про власне особистості соціального педагога чи працівника і властивих йому професійних якостях. p>
ВИСНОВОК Виходячи з вищевикладеного можна зробити висновок, що, сім'я - єдиний і незамінний виробник самої людини, продовження роду. Але, на жаль, виконує вона цю головну функцію зі збоями. І залежить це не тільки від неї, а й від суспільства. p> Сім'я бере участь у суспільному виробництві засобів до життя, відновлює витрачені на виробництві сили своїх дорослих членів, веде своє господарство, має свій бюджет, організує споживчу діяльність.
Яким би чудовим ні було виховання суспільне, де кінцевим призначенням є формування ідеалів, формування особистості дитини закладається в сім'ї, під впливом батьківської любові в ім'я його майбутнього, під впливом авторитету батьків, сімейних традицій. Адже все те, що він бачить і чує в сім'ї, він повторює, наслідує дорослим. А цей етап власних дій дитини (саме дій, а не вчинку) - ключовою у формуванні особистості. Завдяки цьому вчинюваної дії дитина входить в контекст соціальних відносин, вже граючи певну соціальну роль. Виховний процес у сім'ї не має меж, початку або кінця. Батьки для дітей - Це життєвий ідеал, нічим не захищений від дитячого пильного ока. У сім'ї координуються зусилля всіх учасників виховного процесу: школи, вчителів, друзів. Сім'я створює для дитини ту модель життя, в яку він включається. Вплив батьків на власних дітей забезпечує їх фізичну досконалість і моральну чистоту. Сім'я формує такі області людської свідомості, які тільки їй і дано по-справжньому формувати. А діти у свою чергу несуть в собі заряд того соціального середовища, в якій живе сім'я.
У сім'ї виховуються і дорослі, і діти. Особливо важливе значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти. Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів, передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін) накопиченого суспільством соціального досвіду; вироблення у них наукового світогляду, високоморального ставлення до праці; прищеплення їм почуття колективізму і інтернаціоналізму, потреби й уміння бути громадянином і господарем, дотримуватися норм соціалістичного співжиття і поведінки; збагачення їх інтелекту, естетичний розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцненню здоров'я та вироблення навичок санітарно-гігієнічної культури. Другий аспект-систематичне виховне вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом усієї його життя. Аспект третій-постійний вплив дітей на батьків (та інших дорослих членів сім'ї), що спонукає їх активно займатися самовихованням.
Перед поновлюємим російським суспільством на початку...
