еслень, Таблицю и т. п.), учбових кінофільмів, діафільмів, діапозітівів і т.п. з поясненням вчителя и бесідамі, з діяльністю школярів;
систематичне и всестороннє Вивчення індівідуальніх особливая школярів и на Цій Основі коректування учбово-виховного процесу;
создания СИТУАЦІЙ, что змінюються, для ! застосування учнямі придбаних знань и умінь (за вирази академіка А. Н. Несмеянова,! Застосування - дійсна мати учення); періодічне проведення узагальнювальніх заліковіх и контрольних робіт (Перш за все практичного характером);
доля в складанні характеристик что вчаться, в якіх відбіваються результати навчання (при цьом слід мати з причини его освітнє, ВИХОВНИЙ и розвіваюче значення); Використання ІНФОРМАЦІЇ про Подалі життєвий и професійний шлях випускників школи для ОЦІНКИ результатів роботи з учнямі и Внесення коректівів в учбово-виховний процес.
[1] Бабанський Ю.К. Принципи навчання в сучасній загальноосвітній школі// Початкова освіта. - 1970, - № 2. - С. - 107
[2] Терещук Г. В. Диференційовані завдання як засіб індивідуального підходу до учнів// Школа і виробництво. - 1992, - № 11-12. - С. - 8. br/>
