Виховний діалог як засіб розвитку світоглядних уявлень у молодших школярів
Введення
Ця дипломна робота, є продовженням моєї курсової роботи у минулому 2003 році, і практичної роботи в нинішньому 2004 році програмі «Філософія для дітей».
Проблема дослідження - суть нашого дослідження полягає в поясочку і створенні адекватних актуальним і перспективним запитам російського соціуму, сучасному рівню розвитку психологічної науки і педагогічної практики, методів виховання, а також у визначенні психолого-педагогічних умов для своєчасного розвитку різних форм світогляду у дітей молодшого шкільного віку.
Актуальність дипломної роботи: - порушена проблема в дипломній роботі відповідає сучасній соціальної ситуації, так як системна криза, що вибухнула в Росії, має безліч проекцій і вимірювань. Аналізуючи стан справ з професійної точки зору, в якості найважливішої детермінанти кризи в галузі освіти, ми можемо виділити неефективність традиційної системи виховання, що продовжує домінувати у вітчизняній освіті.
В останні роки у зв'язку з соціально-економічними змінами положення принципово змінилося. Російський соціум перестав бути традиційним, став фрагментарним, мозаїчним, розпався на безліч спільнот (за соціальною, конфесійною, професійному, ціннісним та іншими ознаками і перевагам). Необхідно відзначити, що кожна така спільність, реалізуючи свої світоглядні орієнтири, інтереси, погляди на світ, пріоритети і цінності співіснує з іншими групами аж ніяк не мирно. Невипадково, сучасні діти, та й багато дорослих, дезорієнтовані, схильні маніпулятивним впливам, адже ми живемо в обстановці запеклої боротьби, взаємної конфронтації, незбіжних цінностей і життєвих орієнтирів. Те, що добре для однієї соціальної групи виявляється абсолютно неприйнятним для іншої.
На наш погляд вихід з цієї ситуації бачиться у примиренні, консенсусі, пошуку взаєморозуміння, формуванні вміння вести діалог, враховувати різні інтереси, досягати компроміс на основі терпимості і прийняття інших точок зору.
Дана робота цікава мені тим, що саме виховний діалог допомагає приміряти різні точки зору, досягти взаєморозуміння і консенсусу щодо виниклої життєвої проблеми. Діалог полягає в проектуванні особливих форм взаємодії дітей між собою і з дорослими з приводу постановки та подоланню світоглядних, виховних та філософських проблем у молодших школярів, які актуальні в даному віці. Суть нашої дослідницької роботи полягає у приведенні методів, форм і умов змісту виховання у відповідність з реаліями нашого часу і станом російського суспільства. Тому, виховний діалог - це система виховання і освіти, яка створювалася як альтернативна, інноваційна програма виховання дітей. Вона орієнтована на формування у підростаючого покоління діяльнісної здатності вступати в світоглядні діалоги, брати участь у них, виявляючи власну унікальність та ідентичність, усвідомлюючи власні інтереси і потреби, які не протиставляючи себе іншим, у співтворчості і партнерство, шукати істину і виходи зі складних життєвих ситуацій і проблем.
Конкретизуючи сформовані загальні положення і тези нашої роботи за даною програмою, можна запропонувати гіпотезу і завдання для дослідження, а також побачити безпосередній практичний результат нашої діяльності спільно з авторами програми ФДД: Основна ідея нашого експерименту полягає у вивченні впливу спільної діяльності дітей молодшого шкільного віку, організованою у формі сократичного діалогу, відповідно до розробленої вченими ПІ РАО психологічної моделлю повноцінного сократичного діалогу, на особистісне і когнітивний розвиток учнів.
Основна гіпотеза дослідження: «Головним психологічним умовою становлення і розвитку дитячих спонтанних світоглядних уявлень (ДСМП) у дітей молодшого шкільного віку є організація діалогічність форми взаємодії дітей між собою і з дорослими -філософсько-світоглядного діалогу ».
А також на початку нашого дослідження (у 2002 р) була запропонована і підтверджена приватна гіпотеза, на якій заснована вся подальша наша робота, згідно з якою: «діти молодшого шкільного віку володіють так званими Дитячими спонтанними світоглядними Уявленнями (ДСМП)». ДСМП дітей молодшого шкільного віку монологічні, егоцентричні, слабо усвідомлені і необобщени. У процесі дослідження проводилася перевірка валідності та надійності діагностичних методик, що дозволяють відслідковувати розвиток дітей, що навчаються за програмою «Філософія для дітей».
Об'єктом дослідження в даній роботі служать дитячі спонтанні світо...
