алежно від того, радує він дорослих у даний момент чи немає. Це означає: В«Я ставлюся до тебе добре, незалежно від того, чи справився ти з цим завданням чи ні! В». У дитини має бути відчуття, що його приймають і люблять незалежно від того, яких високих або низьких показників він досяг.
Визнання - це насамперед право дитини у вирішенні тих чи інших проблем, по суті це право бути дорослим. Дитині часто не можна забезпечити повної рівності прав, наприклад, якщо мова йде про його здоров'я, однак, В«дорадчий голосВ» дитина повинна мати. У дитини має бути відчуття, що саме він вибирає. p> Серед неадекватних способів оцінки дітей поширеною є манера оцінювати (як негативно, так і позитивно) особистість дитини в цілому, а не конкретні його вчинки: В«ти тупийВ»! В»,В« Ти - боягуз! В».
Тому слід оцінювати конкретні вчинки дитини: В«ти відволікаєшся і не думаєш зараз! В»(але неВ« тупий В»),В« Ти злякався! В»(але неВ« боягуз В»). Це допомагає уникнути В«програмування на все погане і низькеВ».
В.А. Сухомлинський закликав починати будь-яку справу з формування почуття успіху: воно повинно бути присутні не тільки в кінці дії, але і спочатку.
Кожен педагог повинен самостійно вирішувати задачу - за що хвалити дитину, які сторони його поведінки або, може бути, результати зробленого ним, могли б дати привід до позитивної оцінки особистості дитини.
Коли дорослі хочуть припинити ті чи інші дії дитини, вони вдаються до заборон. Але заборони являють собою виклик до дії. p> Поряд з пред'явленням заборони слід вказувати на необхідність чи можливість існування заміщають дій, альтернативних забороненого (В«Ось що потрібно робитиВ»). p> Це спілкування вимагає від педагога найбільшого педагогічної майстерності.
Спілкування В«Дитя - БатькоВ».
Навмисно створюються ситуації, коли педагог В«помиляєтьсяВ», а діти його поправляють, це розвиває у дитини почуття впевненості в собі.
Вихователь просить зав'язати йому глава і каже, що буде виконувати по їхній команді завдання, які зазвичай пропонує їм сам. Такі ситуації створюють умови, що сприяють встановленню між вихователем і дитиною сприятливого контакту.
Про бщеніе В«Дитя - ДорослийВ».
Можна спробувати організувати таку ситуацію, в якій дитина виявляється компетентніше дорослого. Наприклад, діти грають, а дорослий просить прийняти його в гру, але нібито не знає її правил. Дорослій повинно бути важко грати. Допомагаючи педагогу, діти освоюють позицію підтримки іншого.
Про бщеніе В«Дорослий-БатькоВ».
Цей стиль спілкування мало поширений в практиці. Ми перетворюємо дитини не просто в помічника вихователя, а в захисника його інтересів. Наприклад, малюкові довіряють годинник і просять стежити за тим, щоб вихователь не прострочив час важливої вЂ‹вЂ‹зустрічі або початок занять. При цьому дорослий посилається на...
