На 5-му році сюжетно-рольова гра стає по-справжньому колективної, будується на основі співробітництва. Дитина прагне привернути до себе увагу. У спілкуванні виникає феномен В«невидимого дзеркалаВ»: у сверстнике дитина бачить себе, і бачить простір позитивно. Пізніше, на 6-му році, він починає бачити і однолітка, але вже насамперед недоліки останнього. Така особливість сприйняття поєднується з ревнивим інтересом до всіх його дій, вчинків.
Важливим мотивом спілкування старших дошкільників виступає потреба в визнанні та повазі однолітками.
У деяких дітей 6-7 рік життя позначається нова форма спілкування з однолітками: внеситуативно-ділова.
До спілкування дітей стають не тільки типи конкретних ситуацій, але й узагальнені уявлення дітей про навколишній.
Y . ОРГАНІЗАЦІЯ СПІЛКУВАННЯ В ГРУПІ ДИТЯЧОГО САДУ З МЕТОЮ ПОДОЛАННЯ НЕГАТИВНИХ Емоційний стан
Здатність спілкуватися - це дар або те, чому можна навчитися? Психологи визначають комунікативні здібності як індивідуально-психологічні особливості особистості, що забезпечують ефективність її спілкування і сумісність з іншими людьми.
Здатність до спілкування включає в себе:
1. Бажання вступати в контакт з оточуючими (В«Я хочу!");
2. Уміння організувати спілкування (В«Я вміюВ»), що включає вміння слухати співрозмовника, вміння емоційно співпереживати, вміння вирішувати конфліктні ситуації;
3. Знання норм і правил, яким необхідно освоїти при спілкуванні з оточуючими (В«Я знаю!").
До 5-6 років діти повинні вміти погоджувати свої дії з однолітками, учасниками спільних ігор, співвідносити свої дії з суспільними нормами поведінки.
Значення взаємин з оточуючими величезне, і їх порушення - тонкий показник відхилень психічного розвитку. Звичайно, кількість соціальних контактів дитини залежить від темпераменту, але більшість дітей намагаються встановити дружні контакти з однолітками. Дитина, яка мало спілкується зі однолітками і не приймається, а й через невміння організовувати спілкування, може бути нецікавою оточуючих, і він відчуває себе ураженим, відкинутим.
Необхідно допомогти дитині налагодити відносини з оточуючими, щоб цей фактор не тал гальмом на шляху розвитку особистості. Як це зробити? p> Насамперед, педагогам самим потрібно навчитися правильно спілкуватися.
Як говорилося вище, необхідно використовувати особистісно-орієнтовану модель спілкування з дітьми, щоб забезпечити дитині почуття психологічної захищеності, довіри до світу, радості існування.
Педагог повинен будувати своє спілкування з дитиною на основі Розуміння, Прийняття, і Зізнання. p> Розуміння означає вміння бачити дитину В«зсерединиВ», вміння поглянути на світ одночасно з двох точок зору: своєї власної та дитини, В«читання мотивів дитини В».
Прийняття - означає безумовне позитивне ставлення до дитини, його індивідуальності, нез...
