зайнятість, яка заважає йому стежити за часом. У даному випадку педагогу важливо витримати певний тон спілкування з дитиною, при якому повинні бути присутнім і заклопотаність, і зацікавленість у допомозі саме цього дитини: В«Я прошу тебе, тому що ти не забудешВ».
Про бщеніе В«Дорослий - ДорослийВ».
Це спілкування серйозне, на рівних. Треба проявити щирість у сприйнятті дитини як дорослого, прагнення спільно з ним діяти, дізнаватися, відкривати.
Спілкування В«Дорослий - ДитяВ».
Правило, якого слід дотримуватися педагогу, може бути сформульовано як розуміння, прийняття і визнання.
Підводячи підсумки вищесказаного, назвемо загальні напрямки виховного процесу, спрямовані на подолання негативних емоційних станів у спілкуванні.
1. Самозміна (Самовдосконалення) особистості педагога, як умова розвитку особистості дитини. (В«Педагог, змінися сам!). Зниження власної внутрішньої конфліктності, придбання вміння стає на точку зору іншого.
2. Дбайливе ставлення до дитини В«Не нашкодь! - Вір в сили дитини! В». Дорослий повинен виключити ризик нанесення дитині душевної травми, емоційно приймати дитини, вірити в можливості його зростання. Така довіра викликає природний емоційний відгук дитини, стимулює розвиток на відміну від всіляких загроз і настанов.
3. Спілкування не може будуватися на основі авторитарного тиску на дитину. Дитина прагнути до рівноправності і не розуміє, чому дорослим можна, а йому не можна.
4. Важливо вміти вислухати дитину. Кожна людина має свою думку, дитина теж. Завдання дорослого: переконати, якщо дитина була не правий, погодитися, якщо ви були неправі. Треба вміти визнати свої помилки і вибачитися перед дитиною. p> 5. Не загрожувати і не обіцяти нагород! Будь-яка розмова з дітьми вимагає делікатності. p> 6. Необхідно вчити дітей спілкуватися, формувати уявлення про правила взаємодії з іншим людиною: вміти слухати партнера по спілкуванню, що не перебивати його; говорити самому тільки після того, як співрозмовник закінчив говорити, користуватися словами, характерними для ввічливого спілкування, уникати грубих виразів.
Щоб знання перейшли в поведінку, їх необхідно формувати в діяльності, актуальною для дитини, тобто грі.
Вище ми розглянули найоптимальніші стилі організації спілкування, основні напрямки розвитку виховного процесу.
Такий підхід вимагає дуже серйозної переорієнтації професіоналів дошкільного виховання. І, як правило, це не завжди виходить. А результат неправильно організованого спілкування - це негативні емоційні стани у дітей.
В
YI . ТИПОВІ негативний емоційний стан
Останнім часом особливого значення набуває проблема емоційного неблагополуччя дітей, пов'язана з виникненням в емоційній сфері негативних переживань.
Дитина в дошкільному віці здійснює потреба в позитивній оцінці оточуючих його дорослих і одн...
