і. Спрямованість і психологічна сумісність тут вторинні і залежать від єдності цілей та взаємодії. Це створює умови для переходу групи-кооперації на наступний щабель - автономізацію.
Група-автономія характеризується високим внутрішнім єдністю. Саме на цьому рівні члени групи ідентифікують себе з нею ("Моя група"). У ній відбуваються процеси відокремлення, еталонізаціі (Монореферентності), внутрішньої неподільності і спаяності, які є внутрішньогрупової основою для переходу до вищого рівня.
Однак група-автономія може піти убік від колективу до корпорації. Це можливо в тому випадку, якщо відбудеться гіперавтономізація, якщо відокремлення призведе до замкнутості, група ізолює себе від інших груп даної спільності, замкне свої цілі всередині себе, якщо вона почне протиставляти себе іншим групам і здійснювати свої цілі будь ціною, в тому числі і за рахунок інших груп. У цьому випадку з'являється корпоративна спрямованість як "груповий егоїзм" і груповий індивідуалізм, а сама група перетворюється на групу-корпорацію - лжеколлектів.
Навпаки, якщо група виходить на міжгруповое взаємоспілкування і взаємодія, стає органічною частиною більш широкої спільності, а через неї і суспільства в цілому, то в такій групі спостерігається Коллективистическая спрямованість і вона стає групою-колективом.
Дослідження показали, що названі рівні не є тільки діагностичними зрізами, а й етапами в процесі коллективообразования. Так, в літніх оздоровчих дитячих таборах можна побачити, як більшість загонів проходять шлях від груп-конгломератів і номінальних груп через асоціації (перші 4-5 днів 24-денної зміни) до кооперації (приблизно до середині зміни), а потім до автономізації і тимчасовим колективам (остання третина зміни).
Навчально-виховний колектив - найважливіший фактор цілеспрямованої соціалізації, виховання особистості. Його вплив на особистість у чому залежить від того, якою мірою цілі і завдання колективу усвідомлені його членами і сприймаються ними як свої особисті. Органічна єдність особистого і соціального народжується в колективній суспільно корисної діяльності і проявляється в колективізм.
Колективізм - це почуття солідарності з групою, усвідомлення себе її частиною, готовність до дій на користь групи і суспільства. Виховання колективізму у шкільному колективі досягається різними шляхами і засобами: організацією співробітництва та взаємодопомоги у навчанні, праці, громадській роботі; спільною участю школярів у культурно-масових та спортивних заходах; постановкою перед учнями перспектив (цілей діяльності) та спільною участю у їх здійсненні; активізацією роботи дитячих та юнацьких громадських організацій.
Таким чином, навчально-виховний колектив - це організована група, в якій її члени об'єднані спільними цінностями і цілями діяльності, значущими для всіх дітей, і в якій міжособистісні відносини опосередковуються соціально і особистісно значущим змістом спільної діяльності. [12]
