гою колективу. Якщо цього немає, то немає і колективу в істинному сенсі.
Третій етап органічно виростає з другого, зливається з ним. "Коли вимагає колектив, коли колектив зближується у відомому тоні і стилі, робота вихователя стає математично точною, організованою роботою ", - писав А. С. Макаренко. Положення, "коли вимагає колектив", говорить про ситуацію, в ньому системі самоврядування. Це не тільки наявність органів колективу, а й, головне, наділення їх реальними повноваженнями, переданими педагогом. Тільки з повноваженнями з'являються обов'язки, а з ними і необхідність у самоврядуванні.
В даний час склався інший підхід (Л. І. Новікова, А. Т.Куракін та ін) до визначення стадії розвитку колективу, в рамках якого зізнається, що не лише вимоги, а й інші засоби можуть гуртувати дітей.
В останні десятиліття намітилася виразна тенденція називати колективом групу людей високого рівня розвитку, що відрізняється згуртованістю, інтегративної діяльністю, коллективистической спрямованістю. Найсуттєвіше якість групи - рівень її соціально-психологічної зрілості. Саме високий рівень такої зрілості перетворює групу в якісно нове соціальне утворення, новий соціальний організм - до групи-колектив.
Нижнім рівнем формування колективу є група-конгломерат, тобто група раніше безпосередньо незнайомих дітей, опинилися (або зібраних) на одному просторі і в один час. Але взаємини і взаємодії поверхові й ситуативні (наприклад, група хлопців, щойно приїхали в літній оздоровчий табір з різних місць і зібраних разом). Якщо група отримує свою назву, то відбувається її номіналізація (номінальна група). У цьому випадку їй приписуються певні ззовні мети, види діяльності, умови взаємодії з іншими групами і т.д. При цьому номінальна група може залишитися групою-конгломератом, якщо об'єднані в неї особистості не візьмуть цих цілей і умов, якщо не відбудеться навіть формального міжособистісного об'єднання, але такі випадки рідкісні в шкільній практиці.
Якщо ж початкове об'єднання відбулося, діти взяли статут "первинного колективу", цілі кожної особистості в групі проектуються завданням, група піднімається на одну сходинку - вона стає групою-асоціацією. На цьому рівні починається єдина життєдіяльність групи, з'являються перші паростки її коллективообразования, закладаються перші цеглинки формування її структури як колективу. Спільна життєдіяльність в рамках офіційної первинної групи дає їй можливість перейти до більш високих рівнів організації, а головне, змінює міжособистісні відносини і веде за сприятливих умов на наступний щабель - до групі-кооперації.
Група-кооперація відрізняється реальною і успішно діючої організаційної структурою, високим рівнем групової підготовленості і співпраці. Її міжособистісні стосунки та її внутригрупповое спілкування носять суто діловий характер, підпорядкований досягненню високого результату у виконанні конкретного завдання в тому чи іншому вигляді діяльност...
