равляються в процесі подальшого навчання.
Кожне заняття присвячується певній темі, хоча в ході його проведення вирішується відразу кілька завдань (використовується матеріал з різних розділів). Завдання і зміст занять розташовуються в порядку зростаючої складності і з урахуванням поступового збільшення навантаження. Переходити до нової теми рекомендується тільки в тому випадку, коли більшість дітей у групі освоять всі завдання попередньої теми. До цього моменту матеріал необхідно повторювати повністю і частково, домагаючись успішного навчання кожної дитини. При повторенні краще міняти зміст занять, використовуючи завдання та ігри одного типу. Інструктор-педагог повинен пам'ятати про те, що не можна очікувати від дітей однакового рівня володіння навичками плавання при різній тривалості навчання.
Основними показниками успішної реалізації авторської програми є стійке позитивно-емоційне ставлення дитини до води, адекватна (критична) самооцінка плавальних можливостей, загальне позитивне самосприйняття, а також високий рівень сформованості плавальних навичок.
Література
1. Большакова І.А.Здоровье дітей. Іжевськ, 2003. p> 2. Большакова І.А. Нетрадиційна методика навчання плаванню дітей дошкільного віку В«Маленький дельфінВ». 2002. p> 3. Потапов В.П., Кошкарова Л.І. Якщо хочеш бути здоровим., 2001р. br/>
