дського, пояснити правила перспективи, як науки, яка витікає з оного пристрої очі і відносної відстані предметів. Дати поняття про картинній площині, про горизонті, точці зору, сходу, про віддалення та інше В».
І далі: В«Потрібен при малюванні з геометричних тіл дотримуватися точне виконання необхідних умов теорії лінійної перспективи, а саме: потрібно усвідомлювати становище картинної площині під прямим кутом до осі зору і з точкою зору посередині оной площині. Наслідком чого є необхідність пояснювати учневі положення його картинній площині щодо змальовувати предмета на тій підставі, що предмет завжди залишається в одному положенні, а місця малює щодо його різна змінюються В».
Велику цінність для нас представляють ідеї Чистякова, що стосуються взаємин педагога з вихованцями. Учень Чистякова живописець М. Г. Платунов писав про думки Чистякова з цього приводу:
В«Перш за все, говорив він, треба знати учня, його характер, його розвиток і підготовку, щоб залежно від цього знайти потрібний підхід до нього. Не можна підходити з однією міркою до всіх. Ніколи не треба учня залякувати, а, навпаки, викликати в ньому віру в себе, щоб він, не йдучи на поводу, сам розбирався в своїх сумнівах і недоумениях. Головним чином керівництво має полягати в тому, щоб направити учня на шлях вивчення і вести його неухильно цим шляхом. У вчителя учні повинні бачити не тільки вимогливого вчителя, але й друга В»1. В«Справжній, розвиненою, хороший вчитель палицею учня не дме, а у випадку помилки, невдачі намагається обережно роз'яснити суть справи і спритно навести учня на шлях істинний! В»
Даючи поради вчителю, П. П. Чистяков особливо виділяв вміння дивитися на натуру: В«Так як не всі юнаки однаково талановиті, не всі дивляться при малюванні на натуру правильно, то насамперед треба навчити їх дивитися, як слід. Це майже що саме необхідне В»3.
Таким чином, ми бачимо, що внесок, зроблений П. П. Чистяковим в методику викладання малювання, відноситься не тільки до спеціальних навчальним закладам, а й до загальноосвітнім школам.
Для Росії кінця XIX - початку XX століття був характерний підвищений інтерес до методики викладання малювання і в спеціальних, і в загальноосвітніх навчальних закладах. У Зокрема, бурхливі дискусії викликало питання про переваги геометральний і натурального методів викладання.
У 1913 році петербурзьке Товариство вчителів малювання звернулося до Ради Академії мистецтв з доповідною запискою, просячи висловити своє ставлення до суперечок між представниками цих методів. Журнал В«Мистецтво і життяВ» за 1913 (№ 21, с. 329) визнав за необхідне інформувати про це широку громадськість і помістив статтю наступного змісту:
В«С.-Петербурзьке Суспільство вчитель малювання звернулося до Ради Імператорської Академії Мистецтв з наступною доповідною запискою:
"Беручи до уваги, що успішність навчання малюванню в загальноосвітній школі залежить, головним чином, від застосовуваних п...
