чніх, так и еврістічніх.
Алгорітмічні Прийоми розумової ДІЯЛЬНОСТІ характеризуються тім, что студент з кількох алгорітмів вібірає найбільш раціональні й уміє діяті відповідно до Вказівок алгоритмом. Практика свідчіть, что НЕ слід надаваті студентам готових алгорітмів, доцільно настроїті їх на колективний поиск на відповідного алгоритму.
• систематичності Розвиток мнемонічної діяльності: Розвиток пам'яті для того, щоб в студентов сформувався фонд дійовіх знань. Звітність, всегда орієнтуваті студентов, Який материал треба запам'ятовувати надовго, при цьом доцільно надаваті їм мнемонічні правила.
Дидактичні принципи Концепції В.В. Давидового - Д.Б. Ельконіна
1. Основним компонентом змісту освіти є система наукових зрозуміти, на Основі Якої студент опановує загальний принцип розв'язування задач Певного типу.
2. Навчальна діяльність студента націлена не так на емпірічне мислення, а на абстрактно-теоретичні форми мислення. Засвоєння знань відбувається за помощью руху від загально до часткового и з'ясування умів Походження змісту зрозуміти.
3. Змістом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ віступають теоретичні знання, опанування Якими розвіває у студентов теоретичне мислення, а такоже творчо-особістісній рівень Здійснення практичних Видів ДІЯЛЬНОСТІ.
4. Основним методом навчання Виступає способ проходження думки студента від абстрактного до конкретного: студент Аналізує помощью викладача Зміст навчального матеріалу; віділяє в ньом
5. Вихідне загальне відношення; знаходится его вияви в частковий відношеннях; фіксує віділене Вихідне загальне відношення в знаковій ФОРМІ, тоб будує его змістовну абстракцію; Продовжуючи аналіз матеріалу, розкриває закономірній зв'язок віхідного відношення з его різнімі проявити, одержуючі змістовне узагальнення потрібного предмета.
6. Студенти не створюють зрозуміти, образів, цінностей и норм суспільної моралі, а набуваються їх в процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Обідві системи розвівального навчання в їх поєднанні можна застосовуваті и при навчанні інформатики.
Зазначені дидактичні та психологічні принципи взаємопов'язані. Природно, реалізація шкірного з них окремо НЕ может НЕ прізвесті до Певного Підвищення ефектівності навчання, альо Впровадження методичної системи в цілому є однозначно ефектівнішім. Оскількі дидактичні та психологічні принципи навчання з об'єктивно існуючімі закономірностямі, їх треба враховуваті в процесі навчання.
