служити хорошим засобом, щоб втішити дитину наприклад, трирічний хлопчик буває дуже збентежений тим, що мочиться в ліжко, висловлював мені почуття коли ми укладали в ліжко ведмедика, він взяв простирадло і подушку і сказав, що ведмедик обмочив їх уночі. Малюк був заспокоєний моїми зауваженнями: "Нічого, ми покладемо простинку в пральну машину" і "У всіх щось та трапляється". p> Таким же чином дитина може подолати минулі страхи. Трирічна дівчинка потрапила в автокатастрофу. Вона була приголомшена хоч і не постраждала фізично. Цілими тижнями дівчинка знову і знову грала в аварію своїми машинами, поки спогади не перестали турбувати її. p> У фантазійної грі діти мають всієї владою і силою, яких позбавлені в реальному житті. Вони командують ляльками і ведмедиками, як дорослі ними. Вони можуть грубо поводитися з іграшковою мавпочкою, як їм хотілося б звертатися з обридлими дітьми в групі. Але з ними вони стримуються. p> Граючи в лікарню або зубний кабінет, діти висловлюють страх або нерозуміння, які не показують оточуючим їх дорослим. З такими страхами вони можуть впоратися виключно через гру, а й дорослим треба намагатися втішити дитину або пояснити незрозуміле. Це можна зробити, підключившись до грі або поговоривши з дитиною з іншого приводу, наприклад взявши в якості відправної точки відповідну моменту книгу. p> Відповідальність за благополуччя і розвиток дітей - клопітка і деколи важке завдання. Це важка робота, але вона приносить задоволення. [П. 26; с. 17]
1.6 Розвиваючі ігри та їх умови.
До початку дошкільного віку дитина вже володіє певним життєвим досвідом, який поки що недостатньо усвідомлений і являє собою швидше потенційні здібності, ніж склалася здатність реалізовувати вміння у своїй діяльності. Завдання виховання полягає саме в тому, щоб спираючись на ці потенційні можливості, просунути вперед свідомість малюка, покласти початок повноцінної внутрішнього життя. p> Як же вирішити цю задачу в умовах суспільного дошкільного виховання?
Намагаючись відповісти на це питання, зупинимося на деяких принципових положеннях, що лежать в основі запропонованої системи ігор.
Насамперед розвиваючі ігри являють собою спільну діяльність дітей з дорослим. Саме дорослий вносить в життя дітей ці ігри, знайомить їх з вмістом. p> Він викликає у дітей інтерес до гри, спонукає їх до активних дій, без яких гра не можлива, є зразком виконання ігрових дій, керівником гри - організовує ігровий простір, знайомить з ігровим матеріалом, стежить за виконанням правил.
У будь-якій грі міститься два типи правил - правила дії і правила спілкування з партнерами. Правила дії визначають способи дій з предметами, загальний характер рухів у просторі (темп, послідовність і т.д.)
Правила спілкування впливають на характер взаємин учасників гри (Черговість виконання найбільш привабливих ролей, послідовність дій дітей, їх узгодженість і т.д.). Так, в деяких...
