Д.Б. Ельконін, проаналізувавши навчальну діяльність школярів, відзначив її своєрідність і сутність не в засвоєнні тих чи інших знань і умінь, а в самоізмереніі дитиною самого себе як суб'єкта. Був закладений фундамент концепції навчання, в якій дитина розглядається не як об'єкт навчальних об'єктів вчителя, а як самоізменяющійся суб'єкт вчення.
Наприкінці 80-х років розгорнулася робота з реалізації цієї концепції. Були розроблені і опубліковані програми, розпочато створення підручників і методичних посібників, розпочато перепідготовку вчителів, які приступають до навчання за цими програмам. Учитель опиняється перед необхідністю зробити вибір між двома системами навчання. Якщо творчо працюючому вчителеві доводиться робити вибір між різними методами, формами і засобами навчання, то цього разу йому пропонують нову мету. Він повинен чітко уявляти, куди, до досягнення якої мети його звуть, наскільки надійний і реалістичний цей шлях, на який його запрошують вступити.
Кінцева мета розвивального навчання полягає в тому, щоб мати потребу в самоизменении і бути здатним задовольняти її у вигляді вчення, тобто хотіти, любити і вміти вчитися.
Вперше дитина заявляє про себе як про суб'єкта в дошкільному віці (Я сам!). Але у дошкільнят немає ні потреби в самоизменении, ні здатності до нього. І те й інше може скластися тільки в шкільному віці. Але от чи буде реалізована ця можливість, залежить від ряду умов, які складаються в процесі навчання.
Переступаючи поріг школи, дитина відразу ж потрапляє в підпорядкування вимогам і нормам, які жорстко визначаються програмою, підручниками, вчителем. Для реалізації дитиною себе як суб'єкта не залишається місця. Але не слід шукати пояснення цього факту в недооцінці закономірностей розвитку, у злій волі вчителя, в недемократичності системи шкільної освіти. Конфліктна ситуація породжується самим змістом шкільного навчання, в основі якого лежать способи вирішення типових завдань.
Список використаної літератури
1. Репкіна Н.В. Що таке розвиваюче навчання? - Томськ: Пеленг, 1993. p> 2. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник. - М.: Народна освіта, 1998. - 256 с. p> 3. Столяренко Л.Д., Педагогічна психологія для студентів вузів, Ростов-на-Дону, В«ФеніксВ», 2004 р.
4. zankov.ru
[1] Знання, вміння, навички
[2] Способи розумових дій
[3] самоврядного механізми особистості
[4] Сфера естетичних і моральних якостей особистості
[5] Дієво-практична сфера особистості
[6] Селевко Г.К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник. - М.: Народна освіта, 1998. - 256 с. /Span>
[7] Селевко Г.К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник. - М.: Народна освіта, 1998. - 256 с. /Span>
[8] За матері...
