утруднень, виявлялося наступним чином. Кожен факт відмови дитини від ігрової діяльності фіксувався педагогом і в ході бесіди здійснювалася спроба виявлення мотивації дитини за допомогою психологічної методики. Дані, отримані в ході використання методики самооцінки особистості, свідчать про наступному: в середньому близько 30% школярів мають високий рівень тривожності (РТ в межах від 15 до 20); близько 55% дітей - низький (РТ в межах від 5 до 10) і близько 15% - середній (РТ в межах від 10 до 15). Аналіз отриманих результатів дозволяє констатувати, що відмова від діяльності, яка містить рухову активність руки дитини, як правило, супроводжується почуттям підвищеної тривожності; активне включення в діяльність і звернення за допомогою свідчить про відсутність або низький рівень тривожності школяра.
В) Опосрелованнимі показниками виступали результати навчальної діяльності дитини. (Додатки 5 - 7). Аналіз шкільної документації (10 класних журналів і 60 учнівських щоденників) у групі дітей, що мають стійкі утруднення мануального характеру, показав, що в тих видах навчальної діяльність, які пов'язані з руховою активністю руки, низька успішність відзначається у 26,6% учнів.
Третя завдання експериментального дослідження припускала визначити ставлення вчителів до гри як засобу подолання навчальних утруднень. Дослідження проводилося методом анкетування і співбесіди. В анкетуванні брало участь 44 респондента (з них: 22,7% - Вчителі початкової школи, 27,2% - вчителі середньої школи, 22,7% - вчителі праці, 27,2% - керівники гуртків та студій). Співбесіда проводилося з метою уточнити відповіді дані в анкеті. Були виділені наступні показники ставлення вчителів до гри як засобу подолання навчальних труднощів: а) рівень обізнаності вчителів про педагогічні можливості ігрової діяльності у подоланні утруднень, пов'язаних з діяльністю руки дитини, б) ступінь зацікавленості вчителів у практичному використанні ігрової діяльності, містить мануальний аспект, в освітньому процесі. <В
Аналіз отриманих даних свідчить, що:
В· більшою міру, схильні пов'язувати стан тривожності учнів з утрудненням мануального характеру, вчителя праці і початкової школи;
В· серед вчителів, гру до засобів подолання навчальних труднощів відносять більшою міру вчителя початкової школи, оскільки найбільш часто використовують у своїй методикою ігрову діяльність учнів,
В· потенційним багажем ігор, стимулюючих рухову активність руки дитини, володіють вчителя праці і початкової школи,
В· опитування вчителів свідчить про те, що ігри, пов'язані з діяльністю руки, використовуються рідко (в основному, лише вчителями початкової школи),
В· тільки половина вчителів, які взяли участь в опитуванні, вважають, що організація ігрової діяльності школярів вимагає особливих педагогічних умінь,
Крім того, ми змогли уточнити, що деяка частина респондентів вважають за необхідне зв...
