носять риси фанатизму християнської культури, і тільки в періоді зрілості досягається духовна диференціація, відповідна стану культури нового часу. Доречно згадати, що досить часто пубертатний вік називають віком освіти. Прагнення розглядати періоди дитячого розвитку за аналогією з етапами розвитку тваринного світу і людської культури показує, як наполегливо дослідники шукали загальні закономірності еволюції. Настільки ж напруженим був пошук причин дитячого розвитку. Тому суперечки про те, що визначає дитяче розвиток, який з двох факторів має вирішальне значення, не припинилися досі; тільки тепер вони перенесені в експериментальну сферу. На думку ряду дослідників, зміна питомої ваги спадковості і середовища відкриває метод вивчення близнюків. Проте дані, отримані за допомогою цього методу, не представляються досить доказовими. Важливо підкреслити, що в самому задумі блізнецових досліджень лежить перевагу спадкового чинника, а середовище розглядається як середовище проживання, тобто біологічна. Як зазначав Д. Б. Ельконін, в методології дослідження близнюків є одне невірне припущення: розглядається лише проблема тотожності або нетотожності спадкового фонду, а проблему середовищних впливів завжди розглядають як тотожну. Але це методологічно хибно, так як не існує однієї (однаковою) соціального середовища, де виховуються близнюки, - вся справа в тому, з якими елементами середовища дитина активно взаємодіє. Тому для валідності дослідження потрібно вибирати такі ситуації, в яких рівняння містить одне, а не два невідомих. В даний час за допомогою блізнецового методу вивчаються не проблеми розвитку, а проблеми індивідуальних відмінностей (І. В. Равіч-Щербо і ін.) Теорія конвергенції розглядає психічний розвиток як процес, який складається під впливом ікс елементів спадкоємності та ігрек елементів середовища. Це найпоширеніша концепція у сучасній психології, вона відповідає здоровому глузду: "яблуко від яблуні недалеко падає" і "з ким поведешся, від того й наберешся". До цих по'р психологи продовжують зважувати два цих чинника. Так, англійський психолог Г. Айзенк вважав, що інтелект визначається на 80% впливом спадковості і на 20% впливом середовища. Всі сучасні теорії відрізняються один від одного тільки тим, як вони трактують взаємодія спадковості і середовища, дозрівання і навчання, біології та культури, вроджених і набутих здібностей в ході психічного розвитку. Американський психолог Дж. Вулвилл запропонував чотири моделі впливу досвіду на розвиток поведінки: перша модель - "лікарняна койка "- суб'єкт перебуває під впливом середовища як безпомічний пацієнт (такі умови перших місяців життя); друга модель -" лунапарк "- суб'єкт вибирає ті розваги, які він хоче випробувати, але він не може змінити їх подальший вплив на себе (так, наприклад, як тільки суб'єкт вирішив взяти участь у їзді на американських гірках, він мало може змінити досвід своїх переживань); третя модель - "змагання плавців" - досвід подібний плавальної д...
