ного життя. Сьогодні дитина живе вже в світі відмінному від того, в якому виросли його батьки. Ці тенденції проявляються і в таких традиційних сферах, як гра та іграшки. Розвиток індустрії електронних та комп'ютерних ігор ставить перед психологією нові питання: про те, який вплив вони чинять на розвиток дитини, чи можна цю діяльність назвати грою, в якому відношенні вона стоїть до традиційної сюжетно-рольовій грі.
Спочатку необхідно ввести поділ комп'ютерних ігор за їх призначенням і цілям створення на ігри розважальні та ігри, створені для цілей навчання - тобто особливі програми в ігровій формі підносить конкретний навчальний матеріал. Розважальні ігри можуть нести інформацію і розвиваючий потенціал (яскравий приклад того гри на пам'ять і логічні ігри), але створені вони в більшості своїй як проекти, що не пов'язані з освітою. На сучасному етапі розвитку комп'ютерних ігор введене нами розрізнення стає все більш складним, оскільки з одного боку, форми навчальних ігор наближаються до розважальних, навчання через комп'ютер стає все більш ненав'язливим, вписується в тканину самого сюжету гри. З іншого боку самі розважальні ігри (тобто не ставлять початково освітніх цілей) вимагають освоєння деякого багажу знань, містять інформацію, допомагають придбати різні навички.
У вітчизняній психології ставлення до розважальних ігор дещо зневажливе: В«... у цілому азартні розважальні ігри шкідливі, оскільки призводять до бездумно-марнотратною трати часу В»[6] (. Детально аналізуються можливості та вимоги до створення розвиваючих навчальних програм, способи організації роботи дитини і дорослого в ситуації використання комп'ютерної техніки, функції комп'ютера в навчальній діяльності. У той же час розважальні, у т. ч. сюжетні комп'ютерні ігри в тій формі, в якій вони зустрічаються на персональних комп'ютерах і ігрових приставках практично не розглядаються, хоча саме вони набувають все більшої популярності і стають першою доступною дитині формою взаємодії з комп'ютером. Співвідношення їх з сюжетно-рольовою грою і вплив на розвиток дитини вимагає особливого аналізу, так як персональні комп'ютери отримують все більше поширення, відеоігри стають частиною дитячої та підліткової субкультури, витісняючи поступово традиційні ігри з життя дітей.
У вісімдесятих-початку дев'яностих в західній психології було проведено безліч досліджень на тему можливого впливу відеоігор на дитину. Останнім часом дослідники знову звертаються до цієї сфери у зв'язку з різким стрибком у розвитку технологій, які якісно змінили комп'ютерну гру.
Виділяють два основних напрями досліджень у цій області: вплив комп'ютерних ігор на особливості розвитку особистості, соціальну адаптацію дитини і на його пізнавальний розвиток. Невелике число досліджень зачіпає і другий В«ВекторВ» у взаємодії дитини і комп'ютера - уподобання ігор дітьми в Залежно від особливостей характеру дитини, аналіз...
