стом для того, щоб повести читача по той бік друкованої сторінки. Відмінна риса гіпертексту - наявність особливих зв'язок, гіперпосилань. Кожна з них - альтернативний шлях, що веде читача в певному напрямку. Гіпертекстова технологія лежить в основі побудови Всесвітньої Павутини, електронних словників та енциклопедій, різних інформаційних систем. Але незалежно від сфери застосування гіпертекст завжди забезпечує можливість швидкого пошуку інформації шляхом прямого вибору. p align="justify"> Гіпертекст та дидактичні особливості ЕУК. Для реалізації основних дидактичних принципів навчання при роботі з ЕУК актуальною стає можливість використання такого динамічного гіпертексту, в якому можна забезпечити настройку висунутого кого навчають матеріалу залежно від його дій. p align="justify"> Більш важливою і дидактично корисною особливістю гіпертекстових систем є те, що вони дозволяють створити освітнє середовище, виключно сприятливу для реалізації пошукового, дослідницького типу навчання, коли стає можливим вивчення матеріалу, що базується на відкриттях. У разі нелінійного вивчення матеріалу (за бажанням самих учнів) ці системи можуть надавати нові можливості для творчого пошуку по шляху, недоступному в лінійних моделях навчання. p align="justify"> Структурування навчальних матеріалів. Використання гіпертекстової технології при розробці ЕУК вимагає від авторів відповіді на ряд принципових питань. p align="justify"> По-перше, що буде представляти собою кінцевий продукт - короткий словник-довідник, кваліфіковану шпаргалку, енциклопедію, тексти лекцій, завдання та методичні рекомендації до них або дійсно електронний навчальний курс, який буде поєднувати в собі всі вищеперелічене.
По-друге, чи є у автора апробована концепція вивчення пропонованого матеріалу, оскільки саме на основі такої концепції можна підготувати ЕУК, який буде, по суті, навчальною системою з усіма додатковими можливостями, наданими гіпертекстом (у самому широкому розумінні цього терміна).
Навігація в гіпертекстових системах. Наявність гіперпосилань саме по собі передбачає можливість переходу від однієї порції навчального матеріалу до іншого - за бажанням учня. Однак неправомірно припускати, що просте переміщення через фіксовані номери забезпечує ефективне вивчення складних дисциплін. Педагог може вкласти в гіпертекстову навчальну систему та засоби для самостійного В«подорожіВ» навчають (евристичний, пошуково-дослідницький тип навчання), і жорстку схему вивчення навчального матеріалу, що забезпечує виконання мінімальних вимог до якості навчання. Можна значно поліпшити можливості гіпертекстових систем, використовуючи спеціальні надбудови, істотно доповнюють кошти В«вільноїВ» навігації. Це можуть бути спеціальні навігаційні інструменти, призначені для пошуку інформації за ключовими словами, переходу від теми до теми на основі загальної графічної схеми взаємопов'язаних елементів курсу і т. п.
У зв&...
