кругообіг навчальної літератури вельми ефективний. Правда, у результаті він призводить до того, що американські студенти-соціологи практично не мають своїх особистих бібліотек, за всіх обставин покладаючись на доступність бібліотечних фондів і книжкових магазинів. p> Безперечно уваги заслуговує і та частина програми, в якій формулюється і розкривається по пунктах завдання курсу. Що це дає? Особливості студентського (Та й не тільки студентського) сприйняття навчального матеріалу такі, що слухачі негативно ставляться до неокресленість великою мірою рамок курсу, неясності його перспективи. Відсутність визначеності і чіткої орієнтованості в таких питаннях породжує у слухачів занепокоєння, іноді - завищене очікування, невдоволення стилем подачі матеріалу. Всього цього вельми вдало уникає автор даної програми, ясно позначив те, що повинні освоїти студенти в рамках передбачуваного курсу.
Примітно, що в той же розділ програми включений набір вимог, що пред'являються до студентам, який може гарантувати їм успішне проходження курсу. Це і певний рівень знання англійської мови, і комунікативні здібності, і схильність до аналітичного мислення, а також інтерес до соціальної реальності. p> Останнє вимога - інтерес до соціальної реальності - особливо важливо. Воно розглядається на американських факультетах соціології як абсолютно необхідне особистісне якість майбутніх соціологів-професіоналів, яке має виявитися, бути може, раніше всіх інших і по можливості бути присутніми в людині a priori. Навколо цього інтересу, що стає головним мотивом формального вивчення соціології, будується вся система соціологічного освіти на факультеті. Якщо студент першого курсу байдужий до явищ навколишнього соціального життя в будь-яких її проявах, не прагне зрозуміти їх, пояснити в міру своїх пізнань, то, мабуть, слід ставити питання про його професійну непридатності. Бо ніякими методичними та дидактичними прийомами його вже не вдасться долучити до соціології як своєрідної В«соціальної медициниВ». Ось чому в програмі настільки недвозначно підкреслюється необхідність володіння В«Почуттям соціальногоВ». Причому робиться це відкрито і чесно. p> Цікаво вирішується, вірніше, обговорюється проблема відвідуваності. Викладач відразу ж позначає умови відвідування лекцій і можливі наслідки пропусків занять. При цьому він вимагає від студентів не абсолютною, стовідсотковою відвідуваністю (що і в американських умовах навряд чи припустимо), а демонстрації з їх боку заходів відповідальності за присутність на лекціях! У разі передбачуваного пропуску вони повинні заздалегідь поставити викладача до відома. Саме по собі це природно, майже тривіально (хоча з іншого боку, практично ніколи не виконується). Але тут важливо інше - програма чітко позначає вимогу і тим самим заявляє про необхідність усвідомленої дисципліни і внутрішньої відповідальності, а заодно і повазі до лектора.
Ще одна вимога, зафіксоване в програмі, стосується ритмічності і послідовності поточн...
