нкі людини в Системі освіти: ее Ставлення до інстітутів освіти, намірі и запиті, Захоплення и мотиви Щодо освіти. [11, 60]
Дослідження в Цій сфере дають змогу візначіті ефективність освіти, віявіті проблема та обгрунтувати оптімальні шляхи їх Вирішення.
Висновки
Система освіти - соціальний институт, Який спеціфічнімі методами реалізує процес соціалізації людей, передусім підростаючого Покоління (підготовку и Залучення до життя Суспільства через навчання и виховання).
Спеціфічність процеса соціалізації людей у ​​Системі освіти Полягає в тому, что ВІН відбувається цілеспрямовано, систематично, планомірно, з помощью Певного кола ОСІБ (Педагогів), у спеціальніх закладах. Цею соціальний институт пошірює панівну в суспільстві ідеологію, відображає в своїй структурі й функціонуванні Суспільні отношения и є одним з ВАЖЛИВО ЗАСОБІВ забезпечення спадкоємності поколінь, СОЦІАЛЬНОЇ безперервності, Виконує багатая других соціально ВАЖЛИВО функцій.
Сутність системи освіти як СОЦІАЛЬНОГО института Полягає передусім у ее СОЦІАЛЬНИХ функціях. Соціальна функція освіти - це роль, якові соціальний институт Виконує Стосовно потреб Суспільства або его Частини. Однією з основних СОЦІАЛЬНИХ функцій сучасної системи освіти є функція професійної соціалізації, тоб підготовка кваліфікованіх кадрів для всіх сфер суспільного життя.
До СФЕРИ освіти належати Різні за формою компоненти навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Водночас вона є полем взаємодії навчальної ДІЯЛЬНОСТІ з іншімі формами и видами жіттєдіяльності суб'єктів у процесі Функціонування освіти. Тому предметом аналізу СФЕРИ освіти повінні буті НЕ Тільки Процес навчання, соціокультурного розвитку людини, а й усьо ті, что впліває на них, супроводжує їх. Таким чином, у широкому СЕНСІ сфера освіти охоплює всю жіттєдіяльність людей, СОЦІАЛЬНИХ груп - тихий, хто навчається, навчає, обслуговує навчальний процес.
соціологи у сфере освіти візначають предмет своих ДОСЛІДЖЕНЬ по-різному. Одні головну уваг пріділяють вивченню суті та основних функцій системи освіти в різніх странах, взаємозв'язку системи освіти з різнімі елементами Суспільства. Інші звертають УВАГА на практичні проблеми Навчальних Закладів, застосовуючі Соціологічні підході и методи Дослідження спочатку для Виявлення проблем, а потім и для сприяння їх вірішенню. Если на попередніх етапах розвітку соціології освіти переважав абстрактний підхід до Вивчення СФЕРИ освіти, то в Останнє десятіріччя переважає прагматичний.
Сутнісні характеристики освіти в аспекті соціокультурних зв'язків візначають ее функціональне призначення як засобой СОЦІАЛЬНОГО відтворення, найважлівішого інструмента соціалізації й інкультурації, что підвіщує адаптаційні возможности індівіда в суспільстві, что формує проективний Суспільний Потенціал и перспективи соціокультурного розвітку.
Освіта постає як соціальна Цінність и мотиватор Досягнення поставленої мети. Освіта Апріорі винна буті на...
