красі підпорядкована значна частина дитячого малювання, оскільки ще немає естетичної завдання як такої. Однак, подібно природі, перші щаблі якого творчості вже містять в собі таємницю прекрасного, магічну силу фантазії. p align="justify">
Про стадії "Марані" А.А. Смирнов писав, що це стадія позбавлених сенсу штрихів. Бо дитина ще не намагається висловлювати небудь певне. Вони - тільки результат наслідування тим діям, які він бачить у дорослих. Він хоче сам водити олівцем по паперу, як це роблять дорослі, те, що відчуває себе винуватцем появи якихось ліній на папері. Правда, олівець ще не слухається його, веде за собою руку часто зовсім не туди, куди хочеться дитині.
"Розвиток малюнка з Маранья, - пише В.В. Зіньківський, - з графічної ігри рухається чуттям образотворчої сили малюнка, його здатності давати образи, закріплювати і об'єктивувати форми ". p align="justify"> Потім настає друга стадія, коли випадкова удача "прив'язує" дитини до чого то якому, що дуже схоже на образ, на зображення чого -то або когось, предмет або людини. Таємниця зображення довго не дається дитині. Оволодіння графічними формами відбувається повільно, набагато складніше і заплутаніше, ніж розвиток словесної творчості. "Спочатку ці штрихи йдуть більш-менш того, як рука набуває більшу впевненість, вони потроху змінюють його, перехрещуються один з одним, приймають форму ламаних або закруглених ліній. У силу цього з їх хаотичної маси виходять іноді такі випадкові поєднання, які нагадують дитині які-небудь реальні предмети. Дитина прагне виразити на папері якийсь образ, але його сили ще настільки недостатні, що сторонній спостерігач не в змозі без допомоги самого "художника" визначити сенс намальованого.
Ранні малюнки дітей, які не виявляють ні очікуваних деталей, ні перспективних деформацій. Чому діти малюють таким чином? На думку ряду авторів, вони просто технічно не можуть відтворити те, що вони сприймають. Їх очі і руки ще не мають певної навички нанесення олівцем і пензлем правильних ліній. І дійсно, багато малюнки дітей свідчать про недосконале моторному контролі. Іноді їх лінії мають дивні зигзагоподібні форми і зовсім не збігаються в тих місцях, де їм, здавалося б. покладено зустрітися.
Таким чином, від "Марані" дитина переходить до стадії примітивних зображень. У дитини з'являється вміння намалювати деякі форми: нерівні кола, щось схоже на багатокутники, кути, відрізки ліній. p align="justify"> Це період головоногих. Іноді від голови з очима і ротом в одну сторону відходять ноги, а в іншу - руки. Форми. по мірі оволодіння ними. стають для дитини "провідниками його думок, настроїв. почуттів. набувають місце в системі виразних рухів ". Так писав В.В. Зіньківський, який розділяє виразну і образотворчу функції дитини, вважаючи, що між ними немає глибокого зв'язку. Розвиток тв...
