риманості, вміння керувати собою, на зміну ставлення до вчення і до громадської активності. p align="justify"> В результаті проведеної роботи позитивні зрушення відбулися у випробовуваних обох груп: підлітки активно включилися в усі привабливі для них справи. Це відвернуло їх від асоціального проведення дозвілля. Проте в контрольній групі участь хлопців у цих заходах суттєво не вплинуло на їхнє ставлення до навчання і не змінило їх положення в класі: 7 з 8 як і раніше залишилися на позиції відчужених; 4 з 8 були залишені на другий рік; 2 - направлені в спецшколу , 1 - у спецучилищі.
В експериментальній ж групі відбулися значні зміни в мотиваційній сфері. Вуличні компанії перестали грати для них роль референтної группи.14 з 18 взяли активну участь у житті своїх класних колективів. У більшості з них з'явилося позитивне ставлення до учебе.12 ліквідували до кінця року свої прогалини і були переведені в наступні класи. Таким чином, психорегулюючий тренування дає ефект при наявності умов для реалізації навіяних установок. p align="justify"> При розробці програми корекційної роботи необхідно враховувати особливості характеру, і насамперед це важливо в підлітковому віці, який взагалі є періодом становлення характеру. У підлітка від характеру залежить багато чого: порушення поведінки, гострі афективні реакції, стиль відносин з оточуючими, соціальна адаптованість підлітка і т.п. Знання особливостей характеру дозволяє виявити його вразливі місця і тим самим передбачити чинники, здатні викликати порушення поведінки. Програма педагогічної корекції складається шкільним психологом і вчителем, а здійснюється педагогами та батьками за допомогою шкільного психолога. Досягнення позитивних результатів стає можливим тільки за умови вивчення психології підлітків, знання індивідуальних особливостей кожного з них. p align="center"> Висновок
Результати дослідження показують, що існують взаємозв'язку між зовнішніми - соціальними - факторами (склад і наявність сім'ї, низький освітній рівень батьків) і психологічними особливостями (акцентуації характеру, прояв агресії, стратегії совладания), які зумовлюють підліткову девиантность.
Девіантна поведінка - це специфічна форма відносин між суб'єктами з приводу вирішення тих чи інших проблем, що виникають у процесі їх взаємодії; це специфічне відображення власного "Я" шляхом дистанціювання від свого колишнього соціального оточення і невходження до нове . У результаті підліток втрачає свій соціальний статус і опиняється в опозиції до групи, суспільству в цілому. Девіантна поведінка завжди конфліктно і відображає протиріччя, що існують у суспільстві, соціальних групах, між особистостями і, нарешті, всередині самої особистості. p align="justify"> Відхилення від соціальних норм, незважаючи на велику різноманітність, мають деякі загальні причини, що підтримують їх існування, а часом провідні до їх зростання ...
