ь про можливі причини і наслідки, динаміці явищ, висунення гіпотез. Школярі відкривають для себе нове знання і вчаться використовувати його для пізнання навколишнього світу.
. Наприклад, на уроках природознавства у п'ятому класі при розгляді живих організмів і принципів їх організації, формулюється поняття орган . Загалом-то, учні п'ятого класу з ним вже знайомі, залишається ввести тільки сам термін. Далі або самі учні, або з моєю допомогою звертають увагу на те, що з одного боку, органи мають різну будову, тому що виконують різні функції, а з іншого - у органів свої функції тому, що кожен з них певним чином влаштований. Око ссавця влаштований не так, як вухо, тому що у них різні функції. Очі не можуть виконувати функції органу слуху, т. к. мають іншу будову. Це положення навмисне будується мною так, що б учні зіткнулися з логічним протиріччям. На мій погляд, дуже важливо навчити дітей бачити подібні протиріччя, звертати увагу, а не відмахуватися від них. З вміння бачити протиріччя і починається здатність пізнавати. Протиріччя збуджує цікавість школярів, у них з'являється бажання зняти його, позбутися логічного незручності (принаймні до певного віку). Формулюється проблемне завдання. Треба з'ясувати, що від чого залежить в живому організмі: будова - від функції органу, або функція визначається будовою. Хлопці за такої постановки питання починають активно використовувати весь багаж своїх знань, щоб довести думку, якого вони дотримуються. Однак без постановки проблемного питання міркування можуть зайти в глухий кут. Я підказую їм, що, напевно, треба визначити, чого ми не знаємо або в чому не можемо розібратися, щоб отримати однозначну відповідь. Наш урок переходить у сферу визначення області незнання. Ми приходимо до висновку, що треба спочатку пояснити, як виникає така різниця в будові і функціях органів, чим воно визначається. В результаті хлопці відкривають для себе новий спосіб пізнання живого - розгляд еволюційного процесу. Вчителю у цьому випадку дуже важливо акцентувати увагу школярів на цьому моменті. Далі, аналізуючи якийсь приклад з живого світу, ми приходимо до висновку, що будова органів залежить від виконуваних ними функцій, які потрібні живому організму, щоб пристосуватися до умов і середовища проживання. І це - закон, який справедливий для всього живого світу.
. Наступний не менш важливий етап - навчити дітей використовувати відкритий закон для пояснення фактів навколишньої дійсності, тобто як інструмент пізнання. Ми розглядаємо безліч прикладів. Вчимося будувати логічно вірні та завершені відповіді на основі розглянутого закону. У результаті відбувається як би об'єднання того, що хлопці спостерігають навколо себе і наукового знання. Формується здатність до тео...
