результатів Тесту тривожності для дітей молодшого шкільного віку стало видно, що у 74% розумово відсталих дітей середня оцінка від 45 до 65 балів, що розглядається, як показник високого рівня тривожності. Це пояснюється тим, що вони намагаються піти від насущних проблем, труднощів, хвилювань. Прагнуть подолати бар'єр, який на їх думку відокремлює їх від інших - ці діти вважають існуючу обстановку ворожої й вимагає від них занадто багато. Піддослідні страждають від впливу обставин, визнаних в існуючий момент несприятливими і наполегливо їм чинять опір, емоційно засмучені. Високий рівень тривожності свідчить про недостатню емоційної пристосованості дитини до тих чи інших життєвих ситуацій. У ситуаціях спілкування з дорослими спостерігається основна маса негативного сприйняття зображеної ситуації. Це свідчить про наявний негативному емоційному досвіді взаємодії. p> Середня оцінка у нормальних дітей від 0 до 20 балів, - це показник низького рівня тривожності. Нормальні діти, на відміну від дітей-з відхиленнями шукають розкоші, чуттєвого комфорту, намагаються поліпшити своє становище і престиж, і та труднощі не викликають у них високої тривожності. Ці учні охоче беруть участь у всьому, що обіцяє їм збудження або відчуття повноти життя, хочуть почувати себе веселими, бадьорими.
Часто знаходяться в компанії друзів, намагаються якомога біль ше спілкуватися, ділитися досвідом, ведуть активний спосіб життя, не переживаючи за те, що може статися сьогодні або в майбутньому.
2.4. Методика "Вивчення вищих почуттів "
МЕТА: Вивчити особливості вищих почуттів школярів.
Необхідний матеріал: картина "Ранок" Т.М. Яблонської. p> Методика виконання: Учням демонструється картина "Ранок" Т.Н Облонской і пропонується описати своє ставлення до картини, описати, що на ній зображено. Після аналізу на підставі отриманих результатів, естетичних, моральних і пізнавальних почуттів, що виникають під впливом цієї картини експериментатор порівнює їх, пояснює, в чому їх відмінність. h2> 2.5. Результати дослідження за методикою "Вивчення вищих почуттів"
Метою даної методики було вивчення особливостей вищих почуттів школярів. Після обробки результатів у нормальних дітей вийшло наступне: описуючи картину Н.Я. Яблонської "Ранок", хлопці не просто описали все побачене, а продемонстрували своє ставлення до неї так, як ніби відчули її, вони висловили свої почуття на аркушах паперу. Особливістю вищих почуттів школярів, стало те, що описи були сухими, а насиченими емоційністю, яскравими спалахами почуттів.
Дуже красиво в їхніх розповідях описується ранок. Велика увага приділили сонцю. Хоча на картині його нечітко можна бачити: "кімната залита яскравими променями прокидається ранку ". (Катя Б.)
Після закінчення експерименту, вся група дуже бурхливо обговорювала виконану роботу. Було помітно, що вона їм дуже сподобалася. Всі свої почуття хлопці вклали в це міні-твір.
З цього можна зробити висновок, що вищі почуття у нормальних дітей розвинені і знаходяться на досить високому рівні. Їм не важко підбирати слова, що б висловити те чи інше почуття до кого-небудь або чого-небудь.
Інтерпретуючи результати дітей-олігофренів, можна зробити висновок про те, що багато дітей (90%) просто описали картину, тобто те, що на ній зображено. Своє ставлення до неї висловили так: "Мені сподобалася картина" або "Мені не сподобалася ця картина", а чому, пояснити не змогли. В описі переважала в основному констатація фактів: "На картині зображена дівчинка, вона робить зарядку. На вулиці настало ранок. У кімнаті стоїть стіл, на столі - сніданок ... "
Ні в одній з робіт немає, якого б то не було порівняння, чи захоплення, або красномовного опису. Все чітко і жорстко. Діти з олігофренією в ступені дебільності розділилися на групи: 1) з потребою в емоційній і раціональної допомоги експериментатора, 2) з неадекватними відповідями.
Виходячи з вищевказаного, можна зробити висновок, що вищі почуття у дітей-олігофренів, знаходяться на дуже низькому рівні, недостатньо розвинені. Це пояснюється первинним дефектом - порушенням головного мозку.
Висновки:
У даній роботі була розглянуто специфіку емоцій і почуттів у нормальних дітей і дітей з розумовою відсталістю.
У результаті експериментального дослідження емоцій і почуттів за декількома методиками, були показані особливості емоційної сфери у нормальних дітей і у дітей з відхиленнями.
Особливістю емоційної сфери школяра, є його значна емоційна збудливість, яка накладає відбиток на весь психічний вигляд дитини. Разом з ним емоції дитини малостійкі, рухливі. Свої емоційні переживання, враження, виниклі під впливом навколишнього середовища, дитина виражає у творчості. Тому дуже важливо, знаючи особливості його емоційної сфери, вміло впливати на них, закладаючи тим самим основу для розвитку вищих естетичних і моральних почут...
