Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми тривожності у дітей молодшого шкільного віку
.1 Поняття тривожності, її ознаки і форми
.2 Характеристика молодшого шкільного віку
1.3 Напрямки корекційної роботи з тривожними дітьми молодшого шкільного віку
Висновки на чолі 1
Глава 2. Дослідження динаміки рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку
.1 Програма та методики дослідження
.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Висновки на чолі 2
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Тривожність є одним з найбільш поширених феноменів психічного розвитку, що зустрічаються в шкільній практиці. В останні роки даній проблемі приділяється значна увага, так як від ступеня прояву тривожності залежить успішність навчання учня в школі, особливості його взаємин з однолітками, ефективність адаптації до нових умов. Багато видатних психологи аналізують тривожність з точки зору своїх специфічних поглядів, не ставлячи при цьому цілі комплексного розгляду проблеми в цілому стосовно до шкільній практиці. У численних дослідженнях, присвячених проблемі тривожності у дітей молодшого шкільного віку, розглянуто причини її виникнення, а також шляхи попередження і корекції. Ми зупинимося в цій роботі на проблемі «Дослідження динаміки рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку». Незважаючи на те, що в психології значна кількість робіт присвячено тривожності, ця проблема не втрачає своєї актуальності, оскільки тривожність є серйозним ризик-фактором для розвитку психосоматичних відхилень, нерідко служить причиною виникнення стресових станів у молодших школярів. Даною проблемою займалися такі вчені-психологи, серед яких слід назвати А.М. Прихожан, К. Роджерса, З. Фрейда, Е. Фромма, К. Хорні та ін Актуальність нашого дослідження полягає в тому, що ми постараємося визначити динаміку рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку (з 1 по 4 клас) і запропонуємо психолого-педагогічні рекомендації батькам і педагогам з подолання тривожності у учнів. Мета дослідження: визначити динаміку рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку (з 1 по 4 клас) і запропонувати психолого-педагогічні рекомендації батькам і педагогам з подолання тривожності у учнів. Об'єкт дослідження: рівень тривожності у дітей молодшого шкільного віку (з 1 по 4 клас).
Предмет дослідження: динаміка рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку (з 1 по 4 клас).
Гіпотеза дослідження: рівень підвищеної тривожності (явною, шкільної та прихованої) знижується з 1 по 4 клас.
Для досягнення поставленої мети нам необхідно вирішити наступні завдання:
. Провести теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження;
. Підібрати комплекс методик з їх апробацією для емпіричного дослідження;
. Провести емпіричне дослідження з метою визначення динаміки рівня тривожності у дітей молодшого шкільного віку (з 1 по 4 клас); корекційний тривожний шкільний педагог
. Обробити і інтерпретувати результати емпіричного дослідження;
. Запропонувати психолого-педагогічні рекомендації батькам і педагогам з подолання тривожності у учнів.
