Об'єкт агресії. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе?" p> Одягання. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) одягається. "
Гра зі старшими дітьми. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) грає зі старшими дітьми. "p> Вкладання спати на самоті. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) йде спати. "p> Умивання. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) в ванною. "
Догану. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Ігнорування. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Агресивна напад. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Прибирання іграшок. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (Вона) прибирає іграшки. "p> Ізоляція. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? "
Дитина з батьками. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (вона) зі своїми мамою і татом. "p> Їжа на самоті. "Як ти думаєш, яке обличчя у цієї дитини, сумне чи веселе? Він (Вона) їсть. "p> Слід звернути увагу на те, що при пред'явленні рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (догана), 9 (ігнорування), 10 (Агресивний напад) і 12 (ізоляція) експериментатор не дає ніяких пояснень до змісту ситуацій. Під час обстеження дитині не задають ніяких додаткових питань. Всі висловлювання дитини, його інтерпретацію ситуацій на малюнках заносять в спеціальний протокол, куди записують також вибір, зроблений дитиною. h2> 2.3. Результати дослідження. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку
На підставі даних протоколу обчислюється індекс тривожності (ІТ) дитини. ІТ представляє процентне відношення емоційно-негативних виборів (вибір сумного особи) до загальної кількості пред'явлених малюнків (14). ІТ = кількість емоційно-негативних виборів/14 * 100. p> Діти в віці 5-10 років з ІТ поділяються на 3 групи:
0-20% - низький рівень тривожності; 20-50% - середній; понад 50% - високий. p> Якісний аналіз даних дозволяє визначити особливості емоційного досвіду дитини в різних ситуаціях, які можуть бути розділені на ситуації з позитивною, негативною емоційним забарвленням і ситуації з подвійним змістом. p> До ситуацій з позитивною емоційним забарвленням належать представлені на рис. 1 (гра з молодшими дітьми), 5 (гра зі старшими дітьми) і 13 (дитина з батьками). p> Ситуації з негативною емоційним забарвленням зображені на рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (догана), 10 (агресивний напад) і 12 (ізоляція). p> Подвійний сенс мають ситуації на рис. 2 (дитина і мати з немовлям), 4 (одягання), 6 (Вкладання спати на самоті), 7 (умивання), 9 (ігнорування), 11 (прибирання іграшок) і 14 (їжа на самоті). Особливо високим проективним значенням володіють рис. 4 (одягання), 6 (вкладання спати на самоті) і 14 (їжа в самоті). Діти, що роблять в цих ситуаціях негативний емоційний вибір, з високим ступенем вірогідності можуть володіти високим ступенем тривожності. Діти, що роблять негативний емоційний вибір в ситуаціях 2 (Дитина і мати з немовлям), 7 (умивання), 9 (ігнорування) і 11 (прибирання іграшок) з великою ймовірністю можуть володіти високим або середнім рівнем тривожності. p> Для уточнення джерела тривожності ситуації, що моделюються на малюнках, можна розділити по типу міжособистісних відносин. Так, ситуації на рис. 1,3,5,10 і12 моделюють взаємини між дітьми (дитина-дитина); ситуації на рис. 2, 6, 8, 9, 11 і 13 - взаємини між дитиною і дорослими (Дитина-дорослий); ситуації на рис. 4, 6, 7 і 14 моделюють повсякденне діяльність дитини, яку він робить один; ситуація на рис. 6 з однаковим підставою може бути віднесена як до ситуацій типу "Дитина-дорослий", так і до ситуацій "дитина-дитина". p> При інтерпретації даних тривожність, випробовувана дитиною в тій чи іншій ситуації, розглядається як прояв його негативного емоційного досвіду в цій чи аналогічній ситуації. Високий рівень тривожності свідчить про недостатню емоційної пристосованості дитини до тих чи тих життєвих ситуацій. Емоційно позитивний або емоційно негативний досвід побічно дозволяють судити про особливості взаємин дитини з однолітками, дорослими в сім'ї, в дитячому садку, школі. p> Модифікація методики. При пред'явленні малюнків весь час дають одну і ту ж інструкцію: "Як ти думаєш, яке обличчя буде в цієї дитини? "Після відповіді, який заносять в протокол, задають питання "Чому?" Дані зміни в процедуру обстеження були внесені з метою розширення проективних можливостей методики. При використанні авторського варіанту діти в більшості випадків повторювали розкривається експериментатором зміст картинки. У модифікованому варіанті зростає ступінь свободи для відповідей дітей, а отже, розширюється перелік джерел пережитої тривоги. p> При інтерпретації ...
