етодом можна провести весь урок фізичного виховання, починаючи від побудови перед уроком і закінчуючи виходом із зали. p align="justify"> Вище зазначалося, що даний метод має багато спільного з ігровим методом. Однак між ними існує й принципова відмінність. Воно полягає в тому, що в ігровому методі процес навчання завжди має сюжетне зміст. У змагальному методі цей момент відсутній і процес виконання дії повністю підпорядкований його змісту. Значить, тільки по наявності або відсутності сюжетного оформлення дії можна розрізнити ці два методи. Наприклад, якщо вдосконалення пересування по колоді має сюжетне зміст у вигляді В«переправи через річкуВ», то, отже, застосований ігровий метод, якщо те ж вправа не має подібної сюжетної забарвлення, а повністю підпорядковане завданню вдосконалення техніки дії, швидкості пересування і т. п ., то, значить, застосований змагальний метод. Ця відмінність жодною мірою не знімає змагального моменту в ігровому методі, але він підпорядкований сюжетному змісту вправи. Більше того, якщо вмістом ігрового методу є яка-небудь рухлива або спортивна гра і по цій грі проводиться змагання, то відмінності між двома методами зникають. p align="justify"> Найбільш характерними ознаками змагального методу є наступні:
Підпорядкування всієї діяльності завданню перемогти в тому чи іншому дії відповідно до заздалегідь встановлених правил. Подібне завдання є чинником стимуляції активності і творчості учасників, мірилом оцінки і зіставлення їх підготовленості. p align="justify"> Максимальний прояв фізичних і психічних сил у боротьбі за першість, за високі спортивні досягнення. В результаті змагальний метод створює умови для більш повного розкриття функціональних можливостей організму. p align="justify"> Обмежені можливості в управлінні учнями, в регулюванні їх навантаження. Цей метод вимагає великої самостійності у вирішенні виникаючих по ходу виконання дії завдань. p align="justify"> Отже, змагальний метод найбільш ефективний при вдосконаленні дії, але не при початковому його розучуванні; вимагає досить високого рівня розвитку фізичних якостей, причому в їх комплексному прояві; педагогічно виправдовує себе за умови розвиненої психічної стійкості учнів до перемог і невдач. Цей метод, з одного боку, дає найбільший педагогічний ефект за умови попередньої різнобічної підготовки учнів, а, з іншого боку, з його допомогою можна підвищити вже наявний рівень підготовленості. br/>
4.2 Методи використання слова
За допомогою слова вчитель здійснює багато функцій, які становлять його конструктивну, організаторську та інші сторони діяльності, а також встановлює взаємини з учнями, спілкується з ними. Слово активізує весь процес навчання, так як сприяє формуванню більш повних і виразних уявлень, допомагає глибше осмислити, активніше сприйняти навчальне завдання. Через слово учень отримує нові знання...
