аблиця 1
Гігієнічні критерії раціональної організації уроку з Н. К. Смирнову Фактори урокаГігіеніческі раціональний урокПлотность урокаНе менше 60% і не більше 80% Число видів навчальної деятельності4-7Средняя тривалість різних видів навчальної деятельностіНе більше 10 мінутЧастота чергування різних видів деятельностіСмена не пізніше як через 7-10 мінутНалічіе емоційних разрядок2- 3місце і тривалість застосування ТСОВ відповідно до гігієнічних нормаміЧередованіе позиПоза чергується відповідно до виду роботи. Учитель спостерігає за посадкою учащихсяФизкультминуткиДве за урок (з трьох вправ по 3-5 повторень). Психологічний кліматПреобладают позитивні емоцііМомент наступу втоми учащіхсяНе раніше ніж через 40 хвилин
Крім того Н.К. Смирнов зазначає необхідність використання провідних каналів сприйняття інформації (аудіовізуальний, кінестетичні та ін), а так само необхідність персоналізованого підходу до учнів. [14]
Все це знімає проблеми перевтоми, відсутність інтересу до досліджуваної теми, діти активні до кінця уроку, їм подобається дізнаватися все більше нового.
Урок залишається основною формою освітнього процесу в школі. Але урок, на якому не було мисленнєвої діяльності учнів, втрачає всякий сенс. Дуже важливо визначити місце, цілі (освітні, виховні, розвиваючі) для кожного уроку в окремому класі, для окремого учня чи групи дітей. Визначити його практичну спрямованість. Структура уроку повинна відповідати змісту навчального матеріалу, реалізації намічених цілей. Необхідна диференціація для даного класу . Тому поурочні плани повинен бути різним для різних класів, навіть паралельних. Мають бути прийнятні саме в цьому класі, прийоми, методи, форми подання навчальної інформації. Необхідно ретельно продумати форми контролю, оцінки ЗУНов, здатні просунути навчаються на аналіз діяльності, використання знань в нових умовах.
Завдання диференціюються за трьома рівнями:
В· - I. базовий, нормативний, відповідає оцінці задовільно ;
В· - II. компетентний - відповідає оцінці добре ;
В· - III. творчий - відповідає оцінці відмінно .
Завдання базового рівня повинні забезпечувати засвоєння навчального матеріалу, що становить освітній мінімум з біології. Як правило, це завдання на відтворення і розуміння цього матеріалу. p align="justify"> Завдання компетентного рівня спрямовані на розвиток умінь узагальнювати вивчений матеріал, аналізувати, застосовувати за алгоритмом.
