ення до таким дітям батьків і соціуму, а, отже - без цілісної системи псіхообразованія на мікро-і макросоціальному рівнях. p> У процесі проведення псіхообразовательной програми з кожним з її учасників (з дитиною, її батьками, вихователями, вчителями) повинно обговорюватися бачення ситуації, їх уявлення про те, що відбувається. Виходячи з отриманої інформації, може плануватися подальший комплекс психосоціальних втручань. p> Таким чином, змістом псіхообразовательной роботи може бути: 1) надання у доступній формі інформації про причини і характер розлади у кожної конкретної дитини;
) пояснення необхідності залучення якомога більшої кількості людей з найближчого оточення дитини в програму психосоціальних втручань;
) спільна розробка: спочатку - плану психосоціального втручання, у разі його неефективності - плану лікування;
) інформування батьків та вчителів про інтервенції, які можуть знадобитися від них у повсякденному спілкуванні з дитиною;
) постачання батьків і вчителів матеріалами В«самодопомогиВ»;
) сприяння розвитку мережі надання самодопомоги (групи для дітей, групи для батьків). У цілому завдання слід сформулювати як створення цілісної системи охорони психічного здоров'я дітей з особливими потребами, пов'язаними з дефіцитом уваги та гіперактивністю. p> Психосоціальні втручання для дітей з дефіцитом уваги та гіперактивністю та членів їх сімей припускають ряд обов'язкових модулів:
а) навчання батьків і забезпечення проведення ефективних поведінкових втручань в сім'ї;
б) навчання вчителів, вихователів дошкільних установ і забезпечення ефективних поведінкових втручань в дитячому садку чи школі;
в) когнітивно-поведінкова терапія дитини;
г) педагогічна корекція, спрямована на попередження формування порушень специфічних затримок розвитку шкільних навичок (читання, письма, рахунку).
Крім встановлення контролю над базовими симптомами ГРДВ цілями психосоціальних втручань є: усунення у дитини коморбідної афективної і тривожно-фобічні симптоматики, попередження формування порушень специфічних затримок розвитку шкільних навичок (читання, письма, рахунку), хімічної залежності, формування опозиційного або антисоціальної поведінки та забезпечення максимально можливої вЂ‹вЂ‹шкільної, сімейної та соціальної адаптації.
Висновок
Дитина з дефіцитом уваги та гіперактивністю потребує допомоги в тих сферах життя, які страждають через труднощі з концентрацією уваги, гіперактивності або надмірної імпульсивності. p> Діагноз гіперкінетичного розладу не є вироком. Він всього лише означає, що дитина з таким розладом здатний досягти тих же цілей в житті, що і його здорові ровесники, але для цього доведеться докласти значно більше зусиль як самій дитині, так і його дорослому оточенню. p> Оскільки розлад має біологічну грунт, воно може піддаватися медикаментозної корекції, що значно полегшує функціонування дитини. Гіперкінетичний р...
