Дотримання общедидактических принципів: свідомості, практичної спрямованості, переходу від простого до складного, від відомого до невідомому, від конкретного до абстрактного. Реалізація методичних принципів: комунікативної спрямованості навчання англомовного мовлення, усної основи (усного випередження), функціональності та ін
26. Індивідуалізація навчання на уроці: використання декількох видів презентації навчального матеріалу одночасно, облік особистісних інтересів у виборі завдань, різного рівня підготовки і різної швидкості засвоєння нового матеріалу при виборі завдань для різних груп учнів; стимулювання дискусії, обговорення; застосування диференційованих форм заохочення і осуду залежно від особистісних характеристик учнів.
27. Учитель і клас: загальна атмосфера заняття (оптимістична, активна, ділова, доброзичлива); контакт вчителя з класом; рівень професійної підготовки вчителя, володіння методикою навчання англійської мови; особисті якості вчителя як педагога; виразність мови вчителя, тон, стилістична коректність, відсутність (наявність) мовних помилок, тембр голосу.
28. Розуміння класом (Групою) цілей виконуваних навчальних дій; ініціативність учнів у спілкуванні з учителем, з товаришами по навчанню; спонтанний характер питань, пропозиції про виборі навчальних дій; пропозицію своїх рішень; висловлення своїх думок; прагнення користуватися англійською мовою; відсутність боязні допустити помилку; оцінка учнями вчителя як фахівця, симпатія до вчителю; висока оцінка думки вчителя; готовність виконати навчальні завдання.
29. Використання рідної (російської) мови в мові вчителя та учнів: використання вчителем рідної мови для роз'яснення учням інструкціями і, коли, на його думку, учні не знають певних слів і словосполучень, а їх вживання виправдано ситуацією; дублювання рідною мовою своїх найбільш складних для розуміння висловлювань; постійне використання англійської мови як засоби спілкування з учнями; застосування рідної мови як основи розумової діяльності учнів для того, щоб спонукати учнів говорити тільки на англійською мовою; використання рідної мови в цілях економною семантизації, для роз'яснення найбільш складного матеріалу, тлумачення реалій, ілюстрації та більш доступного розуміння стилістичних, фразеологічних особливостей мови, вирішення складних психолого-педагогічних завдань, надання допомоги учням у підготовці самостійних висловлювань, зіставлення результату помилки в англомовній мови, її вплив на розуміння в спілкуванні з аналогічною помилкою в рідної мови; дублювання своїх висловлювань рідною мовою англомовними; способи заохочення кращого або постійного використання учнями англійської мови; використання рідної мови учнями (постійно або тільки тоді, коли їм не вистачає необхідних мовних засобів).
30. Раціональне використання часу на уроці: час говоріння вчителя та учнів у хвилинах; час, витрачений на організаційний момент, контроль домашнього завдання, презентацію нового матеріалу, його корекцію, тренувальні завдання, підсумковий контроль, пояснення домашнього завдання, заключну частину уроку; час говоріння рідною та англійською мовами; відповідність розподілу часу на уроці планом заняття.
31. Загальна оцінка уроку. br/>
4. Обладнання кабінету англійської мови в середній школі
Даний огляд не буде повним, якщо не приділити уваги деяким технічним аспектам методики навчання англійської мови. Природно, що для успішного навчання, крім усього іншого, повинна матися певна база технічних засобів і рекомендації щодо їх грамотному й ефективному використанню. У цьому плані представляється доцільним розглянути оптимальну організацію шкільного кабінету англійської мови.
Кабінет англійської мови є навчальним центром організації навчання та позакласної роботи учнів з даного предмету. У ньому проводяться уроки, організовується робота гуртків, різні заходи в рамках позакласної роботи з англійської мови. Безумовно, впровадження будь-якої методики навчання англійської мови неможливо без відповідного правильного оформлення кабінету.
При оформленні кабінету або мовної лабораторії враховуються естетичні, гігієнічні, економічні вимоги, а також вимоги наукової організації праці вчителів та учнів. У кабінеті (мовної лабораторії) знаходяться друковані, екранні і звукові навчально-наочні посібники, а також засоби їх застосування.
До друкованих посібників належать лексичні та граматичні таблиці, тематичні картини, сюжетні малюнки, аплікаційний матеріал, альбом малюнків і фотографій, набори транскрипційних знаків (літер алфавіту), карта країн англійської мови, комплекти дидактичних роздавальних матеріалів та інші види друкованих посібників, епіфільми, програмовані посібники.
Звукові посібники містять грамзапису і запису на магнітній стрічці, що містять паузірованние вправи, тексти для аудіювання, вірші, оповідання та пісні країн англійської мови, записи радіопередач, а також фонозаписи і діафі...
