льми.
Екранні посібники повинні бути представлені серіями діапозитивів і діафільмами, навчальними фільмами, кинофрагмента, кинокольцовки, транспарантами для кодоскопа.
Підручники англійської мови випускаються в комплекті з навчально-методичними посібниками (Книгою для вчителя, серіями грамплатівок, таблиць і картин, аплікаційними матеріалом, діафільмами, кинофрагмента і кинокольцовки). У кни-ге для вчителя визначено призначення всіх цих посібників, їх місце в навчальному процесі, послідовність і взаємозв'язок прийомів використання їх на кожному певному уроці.
На додаток до навчально-методичним комплектам викладач готує різні види роздавальних матеріалів для роботи в умовах кабінету, в тому числі картки для парної, індивідуальної та самостійної роботи з описом ситуацій для діалогів, монологів та інших видів робіт: картинки або малюнки, підібрані до тем для індивідуального опису; таблиці з мовними зразками для тренування нової лексики та граматики, картки з текстами для читання, підібрані з урахуванням індивідуальних знань учнів, папки з вирізками з газет та ін, а також Ізотек.
Невід'ємною частиною кабінету є книжковий фонд. Він складається з науково-методичної літератури для вчителя та літератури для учнів. Це журнали і книги з методики викладання англійської мови, література з загальних питань психології, педагогіки, мовознавства, різні керівництва з використання засобів навчання, програм з англійської мови, а також словники (двомовні, фразеологічні, спеціальні), вирізки з газет, різні інформаційні та довідкові матеріали про країнах англійської мови.
Література для учнів включає підручники, словники, книги для позакласного читання, посібники для гурткової позакласної роботи та факультативних занять, переклади творів письменників країн англійської мови. У кабінеті англійської мови повинен бути список адаптованої літератури, рекомендованої для читання. Ведення бібліотеки можна доручити учням старших класів. br/>
Висновок
В
На закінчення, підсумовуючи даний огляд, можна сказати, що, як видно з усієї наведеної інформації, комунікативна методика навчання англійської мови представляється об'єктивно найбільш ефективною з усіх існуючих, особливо, якщо мова йде про організацію навчання в середній школі. На шкільному рівні необхідно закласти основи володіння англійською мовою саме як засобом спілкування, що відкриває можливість перейти від розгляду англійської мови як об'єкта вивчення до використання його на практиці як корисного інструменту. Зокрема, у разі успіху в цьому напрямку в учнів буде можливість розвивати свої пізнання в англійській мові надалі в будь-якому вибраному ними напрямку, скажімо, у плані вивчення яких специфічних областей (до Приміром, професійних термінологій, В«технічногоВ» мови etc.). Таким чином, необхідно подальше впровадження комунікативної системи навчання і, можливо, її поступова модернізація відповідно до мінливими з часом реаліями сучасного світу.
Список використаної літератури
Маслико Е.А. та ін В«Настільна книга викладача іноземної мовиВ». Мінськ, Вишейшая школа, 2001.
Подласий І.П. В«ПедагогікаВ» т.1, 2. Москва, Владос, 2001.
3. Альошкіна Н.П. В«У Великобританію без перекладача: Учеб. Посібник В». Москва, 1993. p> 4. Панов О.М В«Основи методики навчання іноземних мовВ». Москва, 1997. p> 5. Рогова Г.В., Верещагіна І.М. В«Методика навчання англійської мови на початковому етапі в середній школі В». Москва, Просвещение, 1988. p> 6. Ляховицкий М.В "Методика викладання іноземних мов". Москва, "Вища школа", 1981. p> 7. Maslyko E.A. "Communicative English for Intensive Learning". Minsk, 1989, 240p. ol>
Brumfit S., Johnson K. "The Communicative Approach to Language Teaching". Oxford,
1981, 234p.
9. Widdowson H.G. "Teaching Language as Communication" Oxford, 1979, 273p. br/>
