є пояснень дорослого, не отримає жодних уроків з власного досвіду, якщо не зуміє виконати розумових дій, спрямованих на виділення тих зв'язків і відносин, на які йому вказують дорослі і від яких залежить успіх його діяльності. Коли нове знання засвоєно, воно включається у подальший розвиток мислення і використовується в розумових діях дитини для вирішення наступних завдань. p align="justify"> Розвиток розумових дій. Основу розвитку мислення складають формування та вдосконалення розумових дій. Від того, якими розумовими діями володіє дитина, залежить, які знання він може засвоїти і як він їх може використовувати. Оволодіння розумовими діями в дошкільному віці відбувається по загальному закону засвоєння та інтеріоризації зовнішніх орієнтованих дій. Залежно від того, які ці зовнішні дії і як відбувається їх інтеріоризація, що формуються розумові Дії дитини приймають або форму дії з образами, або форму дії зі знаками - словами, числами та ін
Діючи в умі з образами, дитина уявляє собі реальну дію з предметом і його результат і таким шляхом вирішує поставлене перед ним завдання. Це вже знайоме нам наочно-образне мислення. Виконання дій зі знаками вимагає відволікання від реальних предметів. При цьому використовуються слова числа як заступники предметів. Мислення, здійснюване за допомогою дій зі знаками, є абстрактним мисленням. Абстрактне мислення підпорядковується правилам, що вивчаються наукою логікою, і називається, тому логічним мисленням. p align="justify"> Правильність рішення практичної чи пізнавальної задачі, що вимагає участі мислення, залежить від того, чи зможе дитина виділити і зв'язати ті сторони ситуації, властивості предметів і явищ, які важливі, істотні для її вирішення. Якщо дитина намагається передбачити, попливе предмет або потоне, пов'язуючи плавучість, наприклад, з величиною предмета, він тільки, випадково, може вгадати рішення, так як виділене їм властивість насправді несуттєво для плавання. Дитина, яка в цій же ситуації пов'язує здатність тіла плавати з матеріалом, з якого вона зроблена, виділяє значно більше істотна властивість; його припущення будуть виправдовуватися набагато частіше, але знову-таки не завжди [45]. І тільки виділення питомої ваги тіла по відношенню до питомої ваги рідини (цими знаннями дитина опановує при вивченні фізики в школі) дасть безпомилкове рішення у всіх випадках. p align="justify"> Різниця між наочно-образним і логічним мисленням полягає в тому, що ці види мислення дають можливість виділяти суттєві властивості предметів у різних ситуаціях і тим самим знаходити правильне рішення для різних завдань. Образне мислення виявляється досить ефективним при вирішенні таких завдань, де істотними є властивості, які можна собі уявити, як би побачити внутрішнім поглядом. Так, дитина уявляє собі перетворення снігу в воду, рух м'яча по асфальтовій доріжці і по вкритій травою галявині і т.п. Але часто властивості предметів, істотні для вирішення завдання, ви...
