y"> Зазначені риси невстигаючого школяра, оскільки вони характеризують його діяльність у навчальному процесі, можуть бути використані у визначенні неуспішності. Інший виділений тип названий патологічним - це емоційні, часто мають невдачі в навчанні школярі, що зустрічають специфічне до себе ставлення оточуючих. Вони заявляють В«не можуВ» до початку роботи, потребують схвалення з боку оточуючих, важко переносять труднощі і невдачі. p align="justify"> Психологічну типологію неуспішності дає Н.І. Мурачковский: за основу в даному випадку узятий характер взаємовідносин найбільш істотних сторін особистості школярів [38, c. 223]. p align="justify"> Ділення невстигаючих школярів на типи можна здійснити залежно від характеру співвідношення двох основних груп властивостей особистості школярів:
Особливості розумової діяльності, пов'язані з обучаемостью.
Спрямованість особистості школяра, що визначає його ставлення до навчання.
На цій основі виділено три типи невстигаючих школярів:
Невстигаючі учні, для яких характерний низький якість розумової діяльності при позитивному відношенні до навчання і збереженні позиції школяра.
Учні з відносно високим рівнем розвитку розумової діяльності при негативному відношенні до навчання і часткової або повної втрати позиції школяра.
3. Невстигаючі, для яких характерний низький якість розумової діяльності при негативному відношенні до навчання і повної втрати позиції школяра, що виявляється у прагненні залишити школу. p align="justify"> В основі неуспішності в школі завжди лежить не одна причина, а декілька, і часто вони діють в комплексі. Серед них можна позначити: недосконалість методів викладання, відсутність позитивного контакту з педагогом, страх виявитися краще за інших учнів, висока обдарованість в якій-небудь конкретній області, несформованість розумових процесів і т. д.
Діяльність вчителя з попередження неуспішності вимагає, щоб при виявленні відставання оперативно вживалися заходи до його усунення. У літературі вибір заходів пов'язується звичайно тільки з причинами неуспішності, що, звичайно, недостатньо. Таке накладення в теорії та практиці пов'язано з тим, що в понятті В«неуспішністьВ» не виділені його елементи, що не виявлено ознаки відставання. p align="justify"> Таким чином, можна зробити наступні висновки:
Ситуація успіху - це поєднання умов, які забезпечують успіх, а сам успіх - результат подібної ситуації. Ситуація - це те, що спроможний організувати вчитель. Переживання радості, успіху - явища, що викликають почуття самодостатності, психологічної комфортності, емоційної стабільності. p align="justify"> Поняття успішності, або В«ситуації успіхуВ» старшокласників закономірно пов'язано з їх індивіду...
