авичками адаптивної поведінки. p align="justify"> Умовні ситуації застосовуються для вироблення адекватних форм психологічного захисту у відповідь на спеціально створювані моделі групового конфлікту, наприклад при іграх на наступні теми: "помилка", "невдача", "зіпсований телефон", " ; взаємні психологічні портрети "," звинувачення "," доказ "," образу "," образа "," переляк "і т. д.
Особливістю ігор на даній стадії є їх дублювання зі зміною ролей. Після програвання якої ситуації її учасники міняються ролями, і вона відтворюється знову, що робить гру більш різноманітною, дозволяє дітям краще зрозуміти себе і один одного, розширює рольової діапазон спілкування. У групах хворих з логоневрозом і фобіями спілкування адаптація проводиться і в реальних умовах: у школі, магазині, бібліотеці і т. д.
Таким чином, рольова гра здійснюється в кілька прийомів: актуалізація проблеми, її дозвіл і закріплення досягнутих результатів. Перебудова відносин у кожного з учасників гри відбувається під впливом не тільки лікаря, але і групи, що говорить про її колективною орієнтації. [6]
Зміна відносин у деяких членів групи може бути ускладнене через наявність несприятливих рис характеру, зокрема егоцентризму у поєднанні з прямолінійністю, надмірної принциповістю і тривожністю, вразливістю. Тут потрібне додаткове, спрямований вплив лікаря, опосередковане колективним дією групи: в подібних випадках рольові ігри завершуються драматизацією його оповідань, головна дійова особа яких нагадує своїм характером одного з учасників групи. p align="justify"> У дошкільнят і молодших школярів оповідання лікаря розігруються у вигляді лялькової вистави. Відмінною рисою гри є періодичне звернення головного персонажа до глядачів, які тим самим беруть у ній активну участь. p align="justify"> У підлітків застосовується методика незакінчених оповідань на реальні теми, розв'язку яких вони повинні придумати самі і відтворити в грі. На закінчення програється найбільш прийнятний варіант. Таким чином, зміст рольових ігор змінюється від терапевтично спрямованих до навчальних. Терапевтичні ігри ставлять своєю метою усунення афективних перешкод в міжособистісних відносинах, а навчальні - досягнення більш адекватної адаптації та соціалізації дітей. p align="justify"> Обговорення представляє заключний етап групової психотерапії. Мета його полягає в закріпленні результатів лікування, подальшому розширенні кругозору дітей і розвитку їх самосвідомості. У розгорнутому вигляді воно найбільш доцільно у підлітків. У доступній формі обговорюються такі питання, як відношення до себе і оточуючих, автономія і залежність, відповідальність і почуття обов'язку, потреби і можливості, визнання, дружба і т. д. Спільна групова психотерапія дітей і батьків застосовується у випадках хронічного перебігу неврозів у дітей, поєднаних з важковирішуваним сімейним конфліктом і ригідними поглядами батьків на виховання. Спроби приєдна...
