их монологів впорядковує поведінку дітей. Потім їм пропонується ще раз скласти розповідь, в якому "автор" був би головною дійовою особою, а тематика була б пов'язана з такими значущими темами, як здоров'я і хвороба, страхи і побоювання, сновидіння в т. д. Фабулою розповіді служить те, що колись відбувалося, відбувається або може відбутися з його головним персонажем. p align="justify"> Таким чином, в оповіданні можуть бути відтворені конкретні переживання хворих або їх фантазії. І те, й інше однаково цінно, тому що дозволяє краще зрозуміти внутрішній конфлікт дітей і їх захисні установки. У кожному разі оповідання дають лікарю багато цінних відомостей про схильностях і переживаннях дітей, сприяють розвитку їхньої уяви та вміння керувати групою. p align="justify"> Наступний, основний, етап групової психотерапії - гра, яка проводиться на теми, запропоновані дітьми і лікарем. В іграх послідовно відтворюються оповідання, казки, умовні і реальні ситуації. Ігри на даному етапі на відміну від етапу об'єднання вимагають включення лікаря і високої активності гравців. На початку гри засновані повністю на ініціативі дітей. Лікар не керує грою, надаючи цю можливість авторові оповідання, який стає головною дійовою особою і розподіляє допоміжні ролі серед інших членів групи, включаючи лікаря. Останній бере безпосередню участь у грі, але не може переривати її і робити зауваження. Подібна тактика лікаря і приклад його ігрового перевтілення сприяють розвитку ініціативи дітей, природності їх взаємодії, кращому входженню в ігровий образ. Поза грою лікар продовжує керувати групою, встановлюючи загальний розпорядок і тривалість занять, обстановку їх проведення і т.д.
Гра заснована на загальній фабулі розповіді, і в ній немає готових реплік для виконуючих ті чи інші ролі, тобто допускається в певних межах імпровізація діалогів дійових осіб. При розподілі ролей звертає на себе увагу тенденція уподобання керівниками гри деяких учасників групи, що вказує на появу симпатій між ними. Зупинимося на особливостях формування відносин у групі при спонтанних іграх та іграх на теми, запропоновані дітьми. Ці ігри являють природний вид їх діяльності, виявляючи позитивні і негативні риси характеру, особливості взаємин і реагування в незвичайних умовах. Поступово в групі виникають стосунки, все більш близькі до реального життя її учасників. Взаємне сприйняття і оцінка стають більш критичними, з'являються емоційно відокремлені підгрупи, відбувається диференціація групи на лідерів, прийнятих, ізольованих і знехтуваних. Ігри на теми, запропоновані лікарем, проходять у зворотній послідовності: казки, умовні і реальні ситуації, розповіді. Керуючи грою, він розподіляє ролі з урахуванням особистісних і клінічних особливостей дітей з метою впливу на граючого характером зображуваного персонажа. Реадаптаціонних ефект групової психотерапії досягається за допомогою відтворення умовних і реальних ситуацій спілкування з метою оволодіння н...
