вність поведінки дитини виявляється при виконанні вимог, конкретних правил, задаються вчителем, при роботі за зразком. Тому особливості довільної поведінки простежуються не тільки при спостереженні за дитиною на індивідуальних і групових заняттях, але і за допомогою спеціальних методик.
Досить широко відомий орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна-Йирасека включає, крім малювання по пам'яті чоловічої фігури, два завдання - срісовиванія письмових букв і срісовиванія групи точок, тобто роботу за зразком. Аналогічна цим завданням методика Н.И.Гуткиной В«БудиночокВ»: діти змальовує картинку, яка зображує будиночок, складений з елементів прописних букв. Також існують простіші методичні прийоми. p> Завдання А.Л.Венгера В«Барви святкового мишкам хвостиВ» і В«Намалюй ручки для парасольок В». І мишачі хвости і ручки також є елементи букв. p> Не можна не згадати ще дві методики Д. Б. Ельконіна - А.Л.Венгера: графічний диктант і В«зразок і правилоВ». p> Методика В«Зразок і правилоВ» передбачає одночасне проходження у роботі зразком (дається завдання намалювати по крапках точно такий же малюнок, як дана геометрична фігура) і правилом (обговорюється умова: не можна проводити лінію між однаковими точками, тобто з'єднувати гурток з гуртком, хрестик із хрестиком і трикутник із трикутником). Дитина, намагаючись виконати завдання, може малювати фігуру, схожу на задану, нехтуючи правилом, і, навпаки, орієнтуватися тільки на правило, поєднуючи різні точки і не звіряючись із зразком. Таким чином методика виявляє рівень орієнтування дитини на складну систему вимог.
I . 2. Огляд діагностичних методик, спрямованих на
вивчення різних сторін психологічної готовності
дошкільника до школи.
В
Психологічна готовність до шкільного навчання - цілісне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери продуктивності. Відставання в розвитку одного з компонентів психологічної готовності тягне за собою відставання розвитку інших, що визначає своєрідні варіанти переходу від дошкільного дитинства до молодшого шкільного віку. Вітчизняними та зарубіжними психологами розроблено багато методик з діагностики різних сторін даної проблеми. Деякі з них вже наводилися вище. У цій частині ми розглянемо ще деякі з них. p> Методика А.Р.Лурии [9, c .46 ] дозволяє виявити загальний рівень розумового розвитку, ступінь володіння узагальнюючими поняттями, умінням планувати свої дії. Дитині дається завдання запам'ятати слова за допомогою малюнків: до кожного чи слова словосполученню він сам робить лаконічний малюнок, який за тому допоможе йому це слово відтворити. Т.Є. малюнок стає засобом, що допомагає запам'ятати слова. Для запам'ятовування дається 10-12 слів і словосполучень, таких як, наприклад, вантажівка, розумна кішка, темний ліс, день, весела гра, мороз, примхлива дитина, гарна погода, сильна людина, покарання, цікава казка. Через 1-1,5 години після прослуховування ряду слів і створення відповідних зображень дитина отримує свої малюнки і згадує, для якого слова вона зробила кожний з них.
Рівень розвитку просторового мислення виявляється різними способами. Ефективна і зручна методика А.Л.Венгера В«Лабіринт В».
. Дитині потрібно знайти шлях до певного будиночка серед інших, невірних шляхів і тупиків лабіринту. У цьому йому допомагають образно задані вказівки - повз яких об'єктів (дерев, кущів, квітів, грибів) він пройде. Дитина повинна орієнтуватися в самому лабіринті і схемою, що відображає послідовність шляху, тобто рішення задачі. [2, c.97]
Найбільш поширеними методиками діагностують рівень розвитку словесно-логічного мислення є наступні:
а) В«Пояснення складних картинВ»: дитині показують картинку і просять розповісти, що на ній намальовано. Цей прийом дає уявлення про те, наскільки вірно дитина розуміє зміст зображеного, може виділити головне чи губиться в окремих деталях, наскільки розвинена його мова.
б) В«Послідовність подій В»- більш складна методика. Це серія сюжетних картинок (від 3 до 6), на яких зображені етапи якоїсь знайомої дитині дії. Він повинен вибудувати з цих малюнків правильний ряд і розповісти, як розвивалися події. Серії картинок можуть бути по змісту різного ступеня складності. В«Послідовність подійВ» дає психологу ті ж дані, що і попередня методика, але, крім того, тут виявляється розуміння дитиною причинно-наслідкових зв'язків.
Тест Керна-Йирасека .
В
Даний тест спрямований на визначення шкільної зрілості.
Даний тест складається з трьох завдань. Перше-малювання чоловічої фігури по пам'яті, друге-срісовиваніе письмових букв, третє-срісовиваніе групи точок. Результат кожного завдання оцінюється за п'ятибальною системою (1 - вищий, 5 - нижчий б...
