одинадцять, шість, в дев'ятнадцятому)
За які питання відповідають ці числівники? p> IX. Запис на дошці і в зошитах:
Число
(Скільки?) /Td>
Кількість предметів
(Скільки?) /Td>
Порядок за рахунку
(Який? Який?) /Td>
два
сорок один
два учні
сорок один урок
другий учень
сорок перший сі урок
За даним зразком внести прописом в графи, де потрібно додати іменники
- Що таке ім'я числівник?
X. Висновок роблять учні, користуючись таблицею.
XI. Переписати художній текст у зошити, вставити пропущені букви, пояснити кому в 3 реченні, підкреслити числівники як члени пропозиції. p> Робота виконується сильними учнями у дошки по ланцюжку, у разі утруднення допомагає учитель.
Висновок вчителя: Кількісне числівник може бути будь-яким членом пропозиції. Поєднання кількісного числівника (у І. і В.п.) з іменником (у Р.п.) є одним членом пропозиції.
XII.
I варіант.
Виписати словосполучення шість мостів, визначитирозряд числівника і падіж;
II варіант.
Виписати словосполучення в дев'ятнадцятому столітті, визначити розряд числівника і його рід, число, відмінок.
XIII. Учні I варіанту роблять висновок: кількісні числівники змінюються за відмінками.
Учні II варіанту роблять висновок: порядкові числівники змінюються за родами, числами і відмінками.
XIV. Закріплення матеріалу.
Читання В§ 108. Поняття про числительном. Виконання упр. 336. p> Домашнє завдання: В§ 108 упр. 339. br/>
Висновок.
Розглядаючи проблемне навчання як фактор інтелектуального розвитку школярів, ми вивчили і проаналізували психолого-педагогічну та методичну літературу з цікавлять нас питань. У нашій роботі ми спиралися на праці Ю. К. Бабанського, П.Я.Гальперина, Н.А.Менчинская, А.М.Матюшкин, М. І. Махмутова та інших авторів. p> Виходячи з аналізу літератури , Ми розкрили сутність проблемного навчання та інтелектуального розвитку. Ми розглянули можливість інтелектуального розвитку в умовах проблемного навчання, його організацію і керівництво в процесі навчання. Розкриваючи ці питання, ми прийшли до висновку, що проблемне навчання - фактор інтелектуального розвитку школярів.
Нами був представлений урок з елементами проблемного навчання. Кожен урок повинен бути спрямований не тільки на вивчення теоретичного матеріалу і формування умінь, але і на організацію розумової діяльності учнів, яка сприяє інтелектуальному розвитку.
Список літератури.
1. Бабанський Ю. К. Проблемне навчання як засіб підвищення ефективності навчання школярів. - Ростов-на-Дону, 1970. p> 2. Богоявленський Д. Н., Менчинська Н. А. Психологія засвоєння знань у школе.-М., 1959.
3. Гальперін П.Я. Методи навчання і розумовий розвиток дитини. - М.: Изд-во МГУ, 1985. p> 4. Крутецкий В. А. Основи педагогічної психології. - М.: Просвещение, 1972. p> 5. Крутецкий В. А. Психологія навчання і виховання школярів. - М., 1976. p> 6. Кудрявцев Т. В. Проблемне навчання: витоки, сутність, перспективи. - М.: Знание, 1991. p> 7. Махмутов М. І. Організація проблемного навчання в школі. Книга для вчителів. - М.: Просвещение, 1977. p> 8. Махмутов М. І. Проблемне навчання. Основні питання теорії. - М.: Педагогіка, 1975. p> 9. Розвиток учнів у процесі навчання: Під ред. Л. В. Занкова. - М., 1963. p> Додаток 1.
Рекомендації вчителю при розробці ним проблемного уроку.
Учителю рекомендується продумати:
1. Точне визначення обсягу і змісту навчального матеріалу, призначеного для вивчення на уроці.
2. Систематизація навчального матеріалу відповідно до логіки навчального предмета, його структурою, а також у відповідності з принципами дидактики.
3. Ділення навчального матеріалу на легко засвоювані і тісно між собою пов'язані частини.
4. Засвоєння частин, що супроводжуються контролем і коригуванням результатів засвоєння.
5. Облік індивідуальних темпів засвоєння навчального матеріалу школярами та темпів роботи групи.
1 Оконь В. Основи проблемного навчання. - М.: Просвещение, 1968. /Span>
2 Лернер І.Я. Питання проблемного навчання на Всесоюзних педагогічних читаннях.// Радянська педагогіка, 1968. - № 7.
[1] Махмутов М.І. Проблемне навчання. Основні питання теорії.-М.: Педагогіка, 1975. br/>
1 Матюшкін О.М. Проблемні ситуації в мисленні та навчанні. - М.: Педагогіка, 1972. br/>
