свого життя, обов'язок, відповідальність за свій вплив на підростаюче покоління, здійснюють більш-менш цілеспрямовано свій фізичний і духовно-моральне вдосконалення. Дорослі люди (батьки, громадськість, виробничі майстри тощо) ставши суб'єктом виховного процесу, реалізують свою потенційну можливість бути активними вихователями. p align="justify"> Третім учасником об'єктивного виховного процесу є колектив. Колективи представляють собою основний спосіб, зміст і форму здійснення життєдіяльності людей. У суспільстві активно функціонують трудові колективи, такі об'єднання колективного типу, як різноманітні товариства, спортивні, ігрові, кооперативні, побутові групи. Діти не тільки постійно стикаються з колективами дорослих, а й самі, з власної ініціативи та з ініціативи дорослих об'єднуються в колективи, які надають на них величезне виховне вплив. Це шкільні колективи, трудові та самодіяльні об'єднання, громадські організації, ігрові групи, спортивні команди. Вступаючи в колективні зв'язку, залежності, взаємодії, діти набувають сприятливі умови для свого соціального розвитку, задоволення потреб та інтересів, застосування здібностей і обдарувань, для самовияву, самоствердження і самовдосконалення. Тому дитячий виховний колектив завжди суб'єкт життєдіяльності та виховання своїх членів. Разом з тим дорослі прагнуть надати допомогу дітям у їх колективної самоорганізації. Вони сприяють усвідомленню дітьми соціально цінних цілей і перспектив розвитку колективного життя, внесенню елемента соціального порядку, політичних, моральних, естетичних та інших громадських вимог. Все це поглиблює виховну значимість дитячого колективу і робить його одночасно об'єктом виховання. p align="justify"> Четвертим учасником виховного процесу є вся природно-соціальне середовище, сила виховного впливу якої залежить від ступеня її реальної включеності в виховні відносини, взаємодії, діяльність і спілкування дітей і дорослих людей [20].
Виховний процес включає в себе всіх учасників як механічну суму, а в життєвій динаміці - як діалектично взаємодіючих суб'єктів. Основний, неподільної кліткою такої взаємодії у виховному процесі, його головною ланкою, завдяки якому здійснюється виховання, є життєва отношенческой виховна ситуація. Вона характеризується такими основними рисами:
а) спрямованістю на задоволення життєвих потреб та інтересів людей і природним стимулюванням їх до взаємодії;
б) зосередженістю і проявом в ній реально існуючих у суспільстві соціальних залежностей;
в) проявом в ній суспільних протиріч, пошуком і виявленням шляхів їх усунення;
г) необхідністю морального вибору вчинку, спрямованості поведінки в цілому всіма учасниками взаємодії;
д)
