до тих змін, які вносять в їх діяльність ІКТ і не боятися їх або, навпаки, недооцінювати. Тут доречно досить критичне ставлення, але в той же час з об'єктивної позиції. Проблема полягає не в тому, щоб повністю заперечувати або беззастережно приймати ІКТ для реформації освіти. Йдеться про визначення їх справжньої ролі і того місця, яке їм має бути відведено. p align="justify"> Комп'ютер сам по собі не забезпечить комунікації з іншими людьми, що не зробить нас більш грамотними або товариськими. Ефективність комп'ютерів та інших інформаційних технологій залежить від того, як ми їх використовуємо. У свій час від кіно, телебачення, різноманітних технічних засобів навчання очікували значного впливу на систему освіти, але досвід показав, що все залежить від способів і форм застосування цих технологій, тобто немає від взаємодії учня і комп'ютера, а від взаємодії учня і педагога, учнів між собою. І якщо інформаційні технології будуть робити більш ефективним це взаємодія, то саме тоді можна буде говорити про їх вплив на систему освіти. p align="justify"> Досвід підтверджує, що істинно корисним для утворення є не сама наявність ІКТ, а вміння грамотно його застосовувати в роботі. Причому це залежить не тільки від уміння самого викладача працювати з ІКТ. З його боку має бути здійснений контроль за тим, як студент взаємодіє з технологіями. Крім того, викладач, що застосовує ІКТ на лекціях в якості наочності, повинен бути завжди готовий надати допомогу студенту в підготовки до семінарів, конференцій, захистах курсових робіт з аналогічним застосуванням ІКТ (розробки презентацій, підбір наочного матеріалу тощо). І тільки така взаємодія допоможе зробити освітній процес більш ефективним. p align="justify"> Основним завданням реферату було розповісти про види інформаційно-комунікаційних технологій, найбільш придатних для викладання та вивчення дисципліни В«Історія образотворчого мистецтва та культуриВ» у вищому навчальному закладі. Особливу увагу було звернено на специфіку дисципліни, яка передбачає освоєння у великому обсязі наочного матеріалу, і на характеристику тих видів ІКТ, які найбільш підходять для її вивчення, грунтуючись на прикладах особистого досвіду. br/>
Список використаної літератури
1. Брановский Ю.С. В«Педагогічні інформаційні технологіїВ» (Введення в педагогічну інформатику): Навчальний посібник. Ставрополь, 2001р. p align="justify">. Григор'єв С.Г. В«Методико-технологічні основи створення електронних засобів навчанняВ». г.Самара, Самарська державна академія, 2002р.
. Захарова І.Г. В«Інформаційні технології в освітіВ» - навчальний посібник для вузів. М.: В«АкадеміяВ», 2003р. p align="justify">. Кулик О.М. В«Нові інформаційно-комунікаційні технології в соціально-гуманітарних науках і освітуВ» М.: В«ЛогосВ», 2003р. p align="justify">. Підласий І.П. Педагогіка. Підручник. М: В«Вища освітаВ». 2006р. p align="justify">. Пол...
