гури вийшли після згинань (два прямокутники або два трикутника).
Можна запропонувати дізнатися, які вийшли фігури, коли прямокутник розділили на частини, і скільки тепер всього фігур (один прямокутник, а в ньому три трикутника).
Аналітичне сприйняття геометричних фігур розвиває у дітей здатність більш точно сприймати форму навколишніх предметів і відтворювати предмети при заняттях малюванням, ліпленням, аплікацією.
Аналізуючи різні якості структурних елементів геометричних фігур, діти засвоюють те спільне, що об'єднує фігури. Хлопці дізнаються, що
одні фігури виявляються в супідрядності відношенні;
поняття чотирикутника є узагальненням таких понять, як В«квадратВ», В«ромбВ», В«прямокутникВ», В«трапеціяВ» та ін;
в поняття В«багатокутникВ» входять всі трикутники, чотирикутники, п'ятикутники, шестикутники незалежно від їх розміру та виду. p align="justify"> Подібні взаємозв'язки і узагальнення, цілком доступні дітям, піднімають їх розумовий розвиток на новий рівень. У дітей розвивається пізнавальна діяльність, формуються нові інтереси розвиваються увага, спостережливість, мова і мислення і його компоненти (аналіз, синтез, узагальнення і конкретизація в їх єдності). Все це готує дітей до засвоєння наукових понять в школі. p align="justify"> Зв'язок кількісних уявлень з уявленнями геометричних фігур створює основу для общематематических розвитку дітей. p align="justify"> Перехід від одного рівня навчання до іншого не є мимовільним, що йде паралельно біологічному розвитку людини і залежних від віку. Він протікає під впливом цілеспрямованого навчання, яке сприяє прискоренню переходу до більш високого рівня. Відсутність же навчання гальмує розвиток. Навчання тому слід організовувати так, щоб у зв'язку з засвоєнням знань про геометричні фігури у дітей розвивалося і елементарне геометричне мислення. p align="justify"> Ведучий спосіб діяльності при вивченні геометричних фігур - моделювання. Моделювання як діяльність, спочатку орієнтована на сенсомоторні функції психіки, розрахована на максимальне використання і стимуляцію образного мислення, - найбільш ефективний спосіб навчання, психологічно обумовлений, відповідний фізіологічним можливостям дошкільника. При цьому основою для формування геометричних уявлень повинна бути власна моделююча діяльність дитини з адекватними (доцільними) моделями досліджуваних понять і відносин. Ця позиція повною мірою відображає сучасний погляд на необхідність побудови навчального процесу на основі діяльнісного особистісно орієнтованого підходу до організації навчання. p align="justify"> Особливо продуктивно для дітей дошкільного віку, відповідно, оптимально речовий (конструювання) і графічне (малюнок, схема) моделювання. Чим молодша дошкільник, тим доступніше речовий моделювання, що дозволяє будувати наочну, сенсорно сприйняту модель досліджуваного...
