p> ненасищаемой потреба в похвалі, в перевазі над іншими стає головним мотивом всіх дій і вчинків. Така людина постійно боїться виявитися гірше інших, що породжує тривожність, невпевненість у собі, яка компенсується хвастощами і підкресленням своїх переваг. Набагато більш міцною виявляється позиція, заснована на прийнятті себе і відсутності конкурентного ставлення до оточуючих. Саме тому важливо вчасно виявити прояви демонстративності як особистісної якості і допомогти дитині в подоланні такої конкурентної позиції. [12] В
Глава3. Допомога дитині в розташуванні до себе однолітків
Складність вирішення цього завдання полягає в тому, що традиційні педагогічні методи: пояснення, демонстрація позитивних прикладів, інтерпретація художніх творів, а тим більше заохочення і покарання, тут безсилі. Така проблема може вирішуватися в реальній практиці дитячих взаємин, у спілкуванні з конкретними дітьми. Для вирішення цього завдання була розроблена спеціальна програма корекційних ігор та занять, що включає ряд етапів. Коротко зупинимося на її описі. Завданням першого етапу є подолання відчуженої позиції по відношенню до однолітків, руйнування захисних бар'єрів, отгораживающих дитини від інших. Страх, що тебе недооцінюють, відкидають, породжує прагнення утвердитися будь-яким способом через агресивну демонстрацію своєї сили, або відхід у себе і повне ігнорування оточуючих. Підкреслена увагу і доброзичливість однолітків можуть перемогти цей страх. Для цього влаштовують ігри, в яких діти повинні говорити один одному що-небудь позитивне, давати ласкаві імена, підкреслювати в іншому тільки хороші якості, намагатися зробити щось приємне для друзів. Наприклад, дивлячись у очі сусідові, потрібно сказати йому кілька добрих слів, за щось похвалити, пообіцяти або побажати що-небудь хороше, вибрати подарунок і вручити його. Можна запропонувати дитині, надівши "рожеві окуляри", постаратися побачити в сверстнике якомога більше достоїнств. Особливо приємно буде, коли ці досконалості потім хтось побачить і в ньому. Головне завдання подібних ігор - показати "важким" дітям, що всі інші до них добре ставляться і готові сказати і зробити для них щось приємне. Однак далеко не всі агресивні або замкнуті малюки готові хвалити інших, говорити їм приємні слова або робити подарунки. Ні в якому разі не можна змушувати їх робити це чи лаяти за недотримання правил! Нехай вони спочатку спостерігають з боку, жартують або просто мовчать. Досвід показує, що коли непопулярні діти чують хвалебні слова на свою адресу, отримують подарунки, вони перестають балуватися і ігнорувати оточуючих і отримують неприховане задоволення від подібних проявів дружелюбності. Така увага і визнання ровесників рано чи пізно викликає відповідну реакцію.
Наступний етап роботи спрямований на те, щоб навчити дітей правильно сприймати однолітків - їх руху, дії, висловлювання. Як не дивно, дошкільнята їх часто не помічають. Якщо дитина зосереджений на собі, він звертає увагу на інших дітей тільки тоді, коли вони заважають або загрожують йому, або коли в їх руках він бачить цікаві іграшки. Завдання дорослого в цих випадках полягає в тому, щоб привернути увагу дитини до інших дітей, навчити прислухатися і придивлятися до них. Найкращий спосіб для цього - відтворення чужих слів або дій. Здатність до такого "уподібнення" - важливий крок до становленню почуття спільності і причетності до іншого. На формування цієї здібності спрямовані багато дитячі ігри. Наприклад "Зіпсований телефон "," Ехо "," Дзеркало "," Де ми були, ми не скажімо, а що робили - покажемо "та ін Далі корекційна робота полягає в тому, щоб дати непопулярного, відокремленому дитині можливість самому висловити підтримку іншим, допомогти їм у скрутних ігрових обставинах. Така підтримка і допомога ровесникам, навіть якщо вона стимулюється всього лише правилами гри, дозволяє маляті отримати задоволення від власного доброго вчинку. Взаємна турбота та участь у потребах своїх партнерів об'єднує дітей і створює відчуття причетності один одному. Ця підтримка не вимагає від дитини особливих жертв, оскільки полягає в нескладних ігрових діях: врятувати від "салочки", допомогти у грі безпорадною "ляльці", або "старенькій бабусі", поступитися комусь дорогу на вузькому містку. Але всі ці дії діти скоюють самі, без інструкцій і закликів дорослого. Педагог - психолог Ірина Ярушин пропонує програму соціально-психологічну корекційно-розвивальну роботу з дітьми старшого дошкільного віку [5]. Мета програми: Допомогти дітям старшого дошкільного віку впоратися з переживаннями, які перешкоджають їх нормальному емоційному самопочуттю і спілкуванню з однолітками. Зміст програми Блок 1. Зняття стану емоційного дискомфорту. Розвиток соціальних емоцій Завдання. Знизити емоційну напругу; створити позитивне емоційне настрій і атмосферу прийняття кожного; розвинути здатності розуміти емоційний стан іншої і вміння висловити своє; навчити прийомам аут...
