ї сфери в онтогенезі дитини і сфери довільної регуляції діяльності. При недостатньому розвитку з тієї чи іншої причини пізнавальної сфери (сприйняття, пам'яті, мислення, мови) дитина буде відчувати труднощі в засвоєнні знань і уявлень про навколишній світ. Недостатній розвиток процесів регуляції довільних форм діяльності, яке обумовлюється несформованістю емоційно-вольової сфери та функції довільної уваги, також з неминучістю впливає на успішність навчання. p align="justify"> Діти мають такі особливості: жвавість і безпосередність емоційних реакцій, імпульсивність, деякий недооблік ситуації, наївність, відсутність глибини переживань, переважання ігрових інтересів над навчальними, нездатність до вольового напрузі. Слабкість самоконтролю, цілепокладання, програмування дій проявляються в особливостях виконання рухових та інтелектуальних завдань. p align="justify"> Емоційно-вольова незрілість у дітей ЗПР незмінно поєднується з несформованістю мимовільного і довільного уваги. Остання проступає в підвищеній отвлекаемости на подразники, в недостатній стійкості розподіляється уваги, в труднощах перемикання на вий вид діяльності. Для частини дітей характерна підвищена збудливість, деяка агресивність, дратівливість. p align="justify"> Перераховані особливості в цілому можна визначити несформованість процесів регуляції діяльності.
Дефіцит довільної уваги закономірно супроводжується уповільненням виконання перцептивних операцій, зниженням їх швидкості і точності. У цих випадках слабка регуляція діяльності незмінно призводить до погіршення фіксації надходить з навколишнього середовища інформації, корелює недостатнім запасом знань і уявлень. p align="justify"> Для цих дітей характерна підвищена виснаженість пресищаемость на тлі несформованою навчальної мотивації!
Список використаної літератури
1. Агавелян О. К. Соціально-перцептивні особливості дітей з порушеннями розвитку. - Челябінськ, 1999.
2. Виготський Л. С. Собр. соч.: У 6 т. - М., 1983. - Т. 5. - М., 1993.
3. Діти із затримкою психічного розвитку/За ред. Т. А. Власової, В. І. Лубовским, Н.А. Ципін. - М., 1984.
4. Дмитрієва О.Є. Про особливості спілкування з дорослим шестирічних дітей з ЗПР// Дефектологія. - 1988. - № 1.
. Забрамная С.Д. Психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей. - М., 1993.
. Кулагіна І. Ю., Пускаева Т.Д. Пізнавальна діяльність та її детермінанти при ЗПР// Дефектологія. - 1989. - № 1.
. Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефіцит уваги з гіперактивністю дітей Росії. - М., 1997.
