ного переносу) тестується власне результат навчання, здатність до переносу. Для цього моделюється ситуація, в якій дитина повинна проявити знання, вміння, яким його тільки що навчали. Наприклад, дитину навчали класифікувати предмети за кольором, формою і розміром. На даному етапі йому пред'являються інші об'єкти, що відрізняються від тих, на яких відбувалося навчання за кольором, формою, розміром і т.д. З ними необхідно провести те ж дію В«класифікаціїВ» за різними ознаками. Здатність до перенесення отриманих знань у нові умови є головним критерієм результативності процесу навчання та рівня навченості дитини. p align="justify"> Можна виділити такі рівні логічного перенесення:
повне перенесення (дитина правильно виконує необхідну нову дію (або застосовує нове знання) і дає його мовленнєвий опис);
неповний перенос (дитина правильно виконує необхідну нову дію (або застосовує нове знання), але дає лише часткове мовленнєвий опис скоєних дій). Деякі знання засвоєні механічно без усвідомлення;
повне перенесення в наочно-дієвої формі. Нові знання відтворюються, але не знаходять відображення в мові;
неповний перенесення в наочно-дієвої формі. Засвоєні і відтворюються в діяльності лише деякі з пропонувалися для освоєння знань і навичок, відображення в мові вони не знаходить,
відсутність переносу. Пропонувалися для освоєння знання, навички не засвоюються як В«інструментВ» пізнання в іншій, хоча б і дуже незначно відрізняється, ситуації.
Діти з ЗПР, як правило, демонструють 2-й і 3-й рівень перенесення,
Другим показником в диференційно-діагностичному аспекті є рівень і динаміка розвитку різних форм мислення: наочно-дієвого, наочно-образного і словесно-логічного (С.Д.Забрамная, Т.В.Егорова, Т. В.Розанова, Л. І. Переслені, Е.А. Стребелева, Т.А. Стрекалова та ін.)
Ці дослідження, що проводилися із застосуванням одних і тих же або схожих методик з дітьми різних категорій, дозволили встановити, що поряд із загальними проблемами розвитку словесно-логічного мислення при всіх видах дизонтогенеза спостерігається своєрідність у масажуванні недорозвинення і терміни переходу до більш високих щаблях розумової діяльності.
Висновок
При слабко виражених відхиленнях, таких, як ЗПР, переважно порушується наочно-образне і словесно-логічне мислення. Причому при більш легких станах, таких, як неускладнені форми психофізичного інфантилізму, відзначається тільки затримка своєчасного розвитку словесно-логічного мислення. p align="justify"> Для диференціації слабовираженних відхилень у психічному розвитку, до яких відноситься ЗПР, доцільно спиратися на дані про співвідношення рівнів розвитку пізнавально...
