ті: бідність словникового запасу, часте вживання полегшених слів (В«бай-байВ» замість спати); засвоєння лише тих назв предметів та іграшок, з якими він постійно має справу, грає; відсутність правильних граматичних зв'язків між словами; нечітка проголошення окремих слів; відсутність багатьох звуків.
До цього часу дитина розуміє майже всі слова, які вимовляє дорослий, називаючи оточуючі його предмети, він починає розуміти і пояснення дорослого (інструкції) щодо спільних дій. Інструктивну мова дитина розуміє досить рано. У 2 - 3 роки виникає розуміння й мови-розповіді. Легше розуміються оповідання, що стосуються оточуючих дитини речей і явищ. p align="justify"> На третьому році життя відбувається інтенсивне накопичення дитиною словника. Збільшується число званих предметів не тільки побуту, а й тих, якими малюк часто (але не завжди) користується; в своїх висловлюваннях він вживає майже всі частини мови. У процесі гри він нерідко супроводжує свої дії словами, а іноді й цілими фразами. У цьому віці велика схильність дітей до наслідування, що є сприятливим фактором для розвитку активного мовлення дитини. p align="justify"> Друга молодша група. У дітей трьох років безперервно йде процес збільшення словника як активного, так і пасивного. Якщо у два роки у дитини словниковий запас становить 250-300 слів, то в три роки він має, як правило, 800-1000 слів. У дітей трьох років спостерігається неправильність у вимові ряду слів, особливо довгих і малознайомих: скорочення слів (В«сипедВ»-велосипед); перестановка у слові звуків (В«замукальниеВ»-музичні); перестановка у слові звуків (В«першийВ»-перший); пропуски в слові звуків. Іноді діти, щоб уникнути збігу приголосних звуків, вводять додаткові приголосні, які поступово зникають. p align="justify"> До трьох років активний словник досягає 1000-1500 слів.
На четвертому році життя у дітей відзначається помітне поліпшення вимови, мова ставати більш виразною. Діти добре знають і правильно називають предмети найближчого оточення: назви іграшок, посуду, одягу, меблів. З'являються зачатки монологічного мовлення. Ініціатива до спілкування все частіше і частіше виходить від дитини. Мова дітей в основному носить ситуативний характер, вона ще недостатньо точна у словниковому і граматичному відношенні. p align="justify"> Середня група. До чотирьом років активний словник досягає 1900-2000 слів. У словнику дітей зменшується кількість скорочень, перестановок, пропусків, з'являється освіта слів за аналогією. p align="justify"> Оволодіння дітьми середнього дошкільного віку понятійним значенням слова відбувається при дієвому педагогічному керівництві з дотриманням ряду послідовних етапів: від первинного, цілісного уявлення про слово на основі його предметного співвіднесення до диференційованого сприйняття особливостей предметів, а потім до узагальнення іменників предметних ознак.
До п'яти років мовна активність дітей зроста...
