я сприймати і розуміти психічний стан дитини в даний момент; здійснювати контроль за своїм психічним станом; орієнтуватися у змісті навчання і виховання; розширювати свої знання та вміння, аналізувати педагогічний досвід.
Організаторські ж спрямовані на включення учнів у різні види діяльності, створення колективу та організацію спільної діяльності. До цих умінь, як общепедагогическим, відносять мобілізаційні, розвиваючі та орієнтаційні. ( Мобілізаційні вміння пов'язані із залученням уваги учнів і розвитком у них стійких інтересів до навчання, праці та інших видів діяльності; формуванням потреби в знаннях і озброєнням навичками навчальної роботи та основами наукової організації навчальної праці тощо; розвиваючі вміння припускають визначення В«зони найближчого розвитку В»(Л. С. Виготський) окремих учнів, класу в цілому; створення проблемних ситуацій і інших умов для розвитку пізнавальних процесів, почуттів і волі вихованців; стимулювання пізнавальної самостійності і творчого мислення, потреби у встановленні логічних і функціональних відносин; формування і постановку питань , що вимагають застосування засвоєних раніше знань; створення умов для розвитку індивідуальних особливостей, здійснення з цією метою індивідуального підходу до учнів; орієнтаційні вміння спрямовані на формування морально-ціннісних установок вихованців і наукового світогляду, прищеплення стійкого інтересу до навчальної діяльності та науки, до виробництва і професійної діяльності тощо).
Інформаційні вміння. Це вміння і навички роботи з друкованими джерелами і бібліографування, уміння здобувати інформацію з інших джерел і дидактично її перетворювати, тобто вміння інтерпретувати й адаптувати інформацію до завдань навчання і виховання.
Конструктивні вміння - являють собою як внутрішньо взаємопов'язані аналітичні, прогностичні і проективні уміння.
Аналітичні вміння - це один з критеріїв педагогічної майстерності, бо з їх допомогою витягуються знання з практики. Через аналітичні вміння проявляється узагальнене вміння педагогічно мислити. Таке вміння складається з ряду приватних умінь: розчленовувати педагогічні явища на складові елементи (умови, мотиви, стимули, засоби, форми прояву і пр.); осмислювати кожну частину у зв'язку з цілим і у взаємодії з провідними сторонами; знаходити в теорії навчання і виховання ідеї, висновки. Закономірності, адекватні логіці даного явища; правильно діагностувати педагогічне явище; знаходити основну педагогічне завдання і способи її оптимального рішення.
Прогностичні вміння
