ого власне бажання не засмучувати маму, його ж власне прагнення подобатися бабусі. Точно так само не розпад сім'ї сам по собі робить підлітка тривожним, а внутрішня несумісність добрих почуттів до обох родичам, який став один одному ворогами. Чому ж подібні зовні конфлікти в одних дітей проникають у глиб душі, тоді як інші хлопці залишаються до них байдужими? Причин багато, але головна - які відносини для дитини є значимими. Якщо учневі не дорого думка вчителя, він постарається уникнути конфлікту, але душевних терзань закиди педагога у нього не викличуть. Інша справа, якщо різку оцінку його вчинків чи здібностей він отримує від того, на чиї слова звик він внутрішньо опиратися, чиїм ім'ям дорожить. p align="justify"> Чим ширше коло спілкування, тим більше ситуацій, які можуть дати підставу для тривоги. Але й інше незаперечно: дитина не може повноцінно жити й душевно розвиватися, якщо його стосунки зі світом збіднені. p align="justify"> Тривога виникає, на думку А. М. Прихожан, лише, коли конфлікт пронизує все його життя, перешкоджаючи реалізації його найважливіших потреб [18]. До цих найважливішим потребам відносяться: потреба у фізичному існуванні (їжі, воді, свободі від фізичної загрози і т.д.); потреба в близькості, в прихильності до людини або до групи людей; потреба в незалежності, в самостійності, у визнанні права на власне "я"; потреба в самореалізації, у розкритті своїх здібностей, своїх прихованих сил, потреба в сенсі життя і цілі.
Однією з найчастіших причин тривожності є завищені вимоги до підлітка, негнучка, догматична система виховання, не враховує власну активність дитини, її інтереси, здібності і схильності. Найбільш поширена система виховання - "ти повинен бути відмінником". Виражені прояви тривоги спостерігаються у добре успішних підлітків, яких відрізняють сумлінність, вимогливість до себе у поєднанні з орієнтацією на позначки, а не на процес пізнання. Буває, що батьки орієнтують на високі, не доступні йому досягнення у спорті, мистецтві, нав'язують йому (якщо це хлопчик) образ справжнього чоловіка, сильного сміливого, спритного, яка не знає поразок, які не відповідність якому боляче б'є по хлоп'ячому самолюбству. До цієї ж області відноситься нав'язування підлітку чужих йому (але високо цінують батьками) інтересів, наприклад як туризм, плавання. Жодне з цих занять саме по собі не погано. Однак вибір хобі повинен належати самій дитині. Примусове участь дитини в справах, які не цікавить школяра, ставить його в ситуацію неминучого неуспіху [18]. p align="justify"> Прагнучи виробити в дитини такі якості як сумлінність, слухняність, акуратність, вчителі нерідко збільшують і без того нелегке становище, збільшуючи прес вимог, невиконання яких тягне для нього внутрішнє покарання. Без сумніву, сумлінне ставлення до справи необхідно, однак справа школяра (навчання) - особлива справа, у якому процес важливіший за результат і слабо з ним пов'язаний. Якщо робочий трудить...
