нього підліткового класу, однак це не означає, що вони неминучі і не вирішується. Поінформованість про них і розуміння їх істинних причин неабиякою мірою допоможуть дорослим успішно долати їх разом з учнями. Працюючи з класом-підлітком, необхідно цінувати його прагнення до самостійності і щиру зацікавленість і співучасть, його відданість спільній «Ми» і самобутність кожного «Я», його тендітну вразливість і здатність відстоювати свою гідність, його непередбачуваність - воістину це самий яскравий і цікавий вік !
В останнє десятиліття, як за кордоном, так і у нас в країні, значно підвищився інтерес до проблем тривоги, емоційної і психічної напруженості і стресу. Стан тривоги є першою емоційної ситуативною реакцією на найрізноманітніші стресори, і тому є невід'ємною частиною емоційних переживань учасників будь-якої значимої діяльності, особливо у природних умовах.
На основі отриманих результатів ми можемо запропонувати наступні рекомендації по роботі з тривожними і мають низьку самооцінку дітьми, для нормального функціонування в конкретній групі однолітків:
Щоб істотно знизити тривожність дитини, можна порекомендувати педагогам і батькам створити умови для досягнення дитиною реальних позитивних результатів дію (гра, допомога на дому та хобі). Необхідно уникати різко критичних зауважень стосуються особистісних особливостей дитини. Бажано встановити позитивне емоційно насичене ставлення з дитиною, надаючи йому моральну підтримку в складних для нього ситуацій.
Більше звертати увагу на обстановку, яка складається вдома і в школі. Теплі емоційні відносини, довірчий контакт з дорослими теж можуть сприяти зниженню загальної тривожності дитини.
Необхідно вивчити систему особистих стосунків дітей у групі, для того щоб цілеспрямовано формувати ці відносини, з метою створення для сприятливого емоційного клімату в групі підлітків.
Особливу увагу слід приділити дітям, відкиданими групою. Слід виявити і розвинути у них позитивні якості, підняти занижену самооцінку, рівень домагань, щоб поліпшити їхнє положення в системі міжособистісних відносин. При цьому педагог не повинен виявляти стосовно таким дітям особистих негативних емоцій.
Провідна роль у попередженні та корекції агресивності у дітей та підлітків належить сім'ї, батькам. Однак велике значення і педагогів, і, зрозуміло, психологів.
Корекційна робота з профілактики агресивної поведінки з підлітками має свої особливості. Основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з підлітком. Абсолютно неефективними виявляються загальні бесіди про необхідність" добре поводитися».
Особливе місце в корекційній роботі слід приділяти формуванню кола інтересів підлітка також на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно прагнути до максимального скорочення періоду вільного часу підлітка - «часу дозвільного існування і неробства» за рахунок залучення до позитивно формує особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом, і т.д.
При непродуктивною діяльності в період вільного часу - «нічогонероблення»- Неминуче швидке повернення підлітка в асоціальну компанію і рецидив делінквентності.
Виходячи з того, що розвиток дитини здійснюється в діяльності, а підліток прагне до утвердження себе, своєї позиції, як дорослий, серед дорослих, то необхідно забезпечити включення підлітка в таку діяльність, яка лежить у сфері інтересів дорослих, але в той же час створює мож...
