звуків навколишньої дійсності (шурхіт листя, звуки дзвінків, тупання дитячих ніжок, ляскання долоньок та ін);
· хто і як подає голос? (Корова, кінь, кішка та ін);
· читання коротких віршів, де обігруються голоси тварин; розучування коротких уривків з них;
· ігри дітей з рухами, спрямовані на підведення до сприйняття звуків мови (літак летить, гуркоче мотор: р-р-р);
виділення першого звуку в слові;
· вміння чути потрібний звук у слові.
Дихальна гімнастика і артикуляційні вправи:
· вдих-видих, на видиху проспівати голосні звуки;
· поддуваніе ватних кульок, зроблених з фольги корабликів, літачків;
· надування кольорових куль;
· спеціальні вправи для всіх артікуляторних органів - губ, щік, мови, неба (надути щоки, губи зробити трубочкою (у), овалом (о), посміхнутися (і): мова жалом, лопаткою, вгору , вниз, облизати губи).
Робота над звукопроизношением:
· Відпрацювання правильної вимови всіх звуків входить у поняття «виховання звукової культури мовлення». Тому в підготовчому класі у дітей фронтально відпрацьовується правильна вимова всіх звуків. Вимова звуків відпрацьовується в такій послідовності.
· Проголошення простих за артикуляцією приголосних - губно-губних (м, б, п); губно-зубних (у, ф); переднеязичних (н, д, т); заднеязичних (к, г, х) і т. д.
· Чітке проголошення голосних і деяких приголосних як опори для постановки складних за артикуляції звуків (і - з, с; о, у - м, ж, ч, ш; в, ф - о, з, л; т, д, н - ш, ж, р та ін).
· Відпрацювання важких для вимови звуків (шиплячих - ж, ш, ч, щ і сонорних л, р) після індивідуальних логопедичних занять з їх постановці і автоматизації.
Для формування правильного звуковимови важливим є підготовка апарату артикуляції, уточнення вимови і використання звуку в мові (словах, фразах).
Артикуляційна гімнастика на цьому етапі роботи спрямована не стільки на розвиток артикуляційного апарату, скільки на уточнення руху або корекцію органів, які беруть участь в утворенні потрібних звуків.
Закріпленню правильної вимови звуків у мові сприяє:
· співвіднесення звуків з реальним об'єктом (качаємо ляльку - а-а-а, їжак фиркає - ф-ф-ф);
· повторення строчок з народних колискових пісень (баю-баю-баю - лялечку качаю);
· наспівування рядків із знайомих пісень (та-та-та, та-та-та - ми веземо з собою кота);
· повторення чотиривіршів, в яких зустрічається даний звук («Воет, виє вітер, виє, завиває, з дерева листочки жовті зриває» - в-в-в);
· розучування коротких віршів для дітей молодшого дошкільного віку.
У розташованій нижче таблиці 1, буде викладено порівняльний аналіз двох програм, починаючи з першого класу.
Таблиця 1.
Розвиток мовленнєвих умінь і навичок при роботі з текстом
КрітерііПрограмма «Школа Россі» Програма під ред. В.В. Воронковой1 классРазвітіе навичок чтеніяФормірованіе навичок читання цілими словами шля...
